小學英語書寫水平有效提升的策略研究

劉玉洋

【摘要】英語書寫能力是非常重要的英語基礎技能，教師需要在小學英語教學中培養學生良好的英語書寫習慣，且提升學生英語書寫水平，這才能為提升學生英語基礎技能，且促進學生英語水平與英語核心素養的發展打下基礎。本文從習慣培養、示范作用與激勵評價三個方面入手，闡述了在小學英語教學中提升學生書寫水平的有效策略。

【關鍵詞】小學英語;書寫水平;有效提升

小學是奠定學生學習基礎的重要階段，而書寫是展現學生學習成果的重要方式，教師只有在小學階段提升學生英語書寫水平，才能高質量地展現學生英語學習成果，同時使學生獲得英語學習的成就感與自信心。教師首先需要注重正確書寫習慣的培養，并幫助學生認識到范書書寫的重要性，同時幫助學生形成規范書寫的意識。其次，教師需要提升自身的書寫水平，且為學生示范規范書寫，這能發揮示范的作用，從而促進學生書寫質量的提升。然后，教師可以運用激勵性評價，增強學生書寫的信心，且使學生主動進行書寫訓練，這就能促進學生書寫水平的提升。

一、注重習慣培養，培養規范書寫意識

在傳統的小學英語教學中，教師會更重視學生知識的記憶與背誦情況，這就忽視了學生書寫能力的培養。學生長期處于這樣的環境中，就會更重視書寫的速度，這是不利于學生英語書寫水平提升的。而教師想要提升學生書寫水平，就需要轉變教學方式，并幫助學生認識到規范書寫的重要性。教師需要注重規范書寫習慣的培養，培養學生規范書寫的意識，且端正學生書寫態度。

例如，教師在帶領學生學習《At the zoo》的時候，就可以設計趣味的書寫活動，這樣培養學生書寫興趣，并幫助學生認識到規范書寫的重要性，從而達到端正學生書寫態度的目的。教師可以在結束基礎知識教學后，向學生提問：“What animals do you like？”，并鼓勵學生根據回答制作“Animal Card”。教師可以要求學生在卡片中繪制動物，并運用教學句式“This is the...It's so.../Look at the...It's so...”介紹動物。教師可以錄制學生書寫的過程，并根據學生書寫過程與書寫成果引出書寫規范。教師這樣教學，可以培養學生規范書寫的意識。

二、發揮示范作用，保障學生書寫質量

小學階段學生會在不自覺中模仿教師的言行，這體現了教師言行對學生的影響力。教師需要了解學生的這一特點，并提升自身的綜合素養，由此在潛移默化中為學生帶來積極的影響。教師想要提升學生書寫水平，就需要先提升自身的書寫水平，并為學生示范規范書寫，這就能使學生在不自覺中模仿教師的規范書寫。教師由此發揮示范作用，可以保障學生的書寫質量。

例如，教師在帶領學生學習《My family》的時候，就可以引導學生在課前準備全家福照片或繪制家庭合照，這能增加小學英語教學的趣味性。為了向學生示范規范書寫，教師可以在多媒體上展示全家福，并根據全家福與學生進行交流，如教師指著全家福中的人物提問，并在學生回答后，將學生的回答寫在黑板上。教師應用黑板進行教學，可以增加書寫的機會，從而為學生示范規范書寫。當然，為了使學生清晰認識規范書寫，教師也可以引導學生在黑板上書寫，由此做對比可以使學生模仿到教師規范書寫的細節。教師以此教學，可以促進學生書寫質量的提升。

三、運用激勵評價，提升學生書寫水平

教師的評價對學生有著較大的影響，教師可以通過評價引導學生自主學習、自主訓練，由此促進學生英語水平與英語技能的提升。教師可以在課堂中組織書寫訓練，并善于觀察學生書寫訓練中的閃光點，同時針對學生的閃光點提出激勵性評價。教師合理地運用激勵性評價，就可以提升學生英語學習的信心，且提高學生自主訓練書寫能力的熱情，這就能提升學生的書寫水平。

例如，教師在帶領學生學習《At the zoo》的時候，就可以展開多樣的書寫訓練，并觀察學生在訓練中的表現，由此能發現學生的閃光點，從而就能針對學生的閃光點提出激勵評價，同時激勵學生繼續努力，這能有效提升學生書寫水平。教師可以根據教學知識創設對話情境，并以文本的形式展示情境。然后，教師可以讓學生根據文本情境介紹動物園中動物，同時要求學生以書寫的方式進行介紹，這就能實施書寫訓練。在結束書寫訓練后，教師可以從書寫規范、書寫認真、書寫進步等方向對學生提出激勵評價，并鼓勵學生繼續努力。教師這樣進行教學，可以使學生主動訓練書寫能力，從而提升書寫水平。

聽、說、讀、寫是非常重要的英語基礎技能，教師需要重視基礎技能的培養，由此為提升學生英語能力，且培養學生英語核心素養打下基礎。教師根據上述策略開展小學英語教學，就可以培養學生規范書寫的意識，并使學生主動進行書寫訓練，從而就可以促進學生英語書寫質量與英語書寫水平的提升。長此以往，就可以提升學生英語基礎技能，同時培養學生英語核心素養。

參考文獻：

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