基于初中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的探索研究

任富華

【摘要】2020學(xué)年，由某區(qū)有關(guān)教育部門(mén)牽頭，選擇區(qū)內(nèi)一間學(xué)校為實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，開(kāi)展了區(qū)域初中創(chuàng)新拔尖人才聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目研究工作，這是非常時(shí)期一項(xiàng)創(chuàng)新的舉措。從頂層設(shè)計(jì)至教師隊(duì)伍的選調(diào)、學(xué)生的選拔、項(xiàng)目的過(guò)程管理、教育教學(xué)的開(kāi)展、教研的開(kāi)展、后勤保障等方方面面，一切從零開(kāi)始，期間經(jīng)歷了各種波折，但項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)最終克服了困難，給當(dāng)?shù)厝嗣窠簧狭艘环轁M意的答卷。本文試圖通過(guò)呈現(xiàn)探索過(guò)程，給學(xué)校創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)提供可循路徑，進(jìn)一步促進(jìn)教育向均衡優(yōu)質(zhì)、個(gè)性化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新拔尖人才;聯(lián)合培養(yǎng);創(chuàng)新教研;創(chuàng)新教學(xué)

中國(guó)現(xiàn)在的教育正處于一個(gè)急需轉(zhuǎn)型面向國(guó)際化的階段，我們要提升國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力，必需要培養(yǎng)大量的創(chuàng)新拔尖人才，這是時(shí)代的呼喚。2020年8月，某區(qū)為了進(jìn)一步促進(jìn)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展，辦人民滿意的教育，由相關(guān)教育行政部門(mén)牽頭，選擇區(qū)域內(nèi)一間學(xué)校為試驗(yàn)點(diǎn)，開(kāi)辦了初中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，面向全區(qū)學(xué)校選調(diào)了14名學(xué)科優(yōu)秀教師，選拔了70名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，開(kāi)展為期一年的教育教學(xué)實(shí)踐研究。從項(xiàng)目啟動(dòng)到最終落地，僅有不到一個(gè)月的時(shí)間。本以為集中力量辦大事不是一件難事，但在項(xiàng)目推進(jìn)的過(guò)程中，由于項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)的不足（包括對(duì)老師和學(xué)生的管理），教師對(duì)創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不足，骨干教師的融合力不強(qiáng)，教研力量薄弱，課程資源的不足，后勤保障不足等等，給項(xiàng)目的正常推進(jìn)制造了不少困難。項(xiàng)目研究全體人員在實(shí)驗(yàn)中摸索前行，在創(chuàng)新中涅槃重生，團(tuán)結(jié)一心，最終克服了重重困難，培養(yǎng)了一批拔尖學(xué)生，在全區(qū)范圍內(nèi)形成了一種拔尖生培養(yǎng)競(jìng)合態(tài)勢(shì)，探索出了拔尖生培養(yǎng)機(jī)制，開(kāi)發(fā)了各種高端資源，師生共同成長(zhǎng)，全體學(xué)生均進(jìn)入了最理想的高中學(xué)校。

一、初中創(chuàng)新拔尖人才聯(lián)合培養(yǎng)文獻(xiàn)綜述

查閱相關(guān)資料，在國(guó)外，與初中創(chuàng)新拔尖人才聯(lián)合培養(yǎng)相類(lèi)似的教育主要有：美國(guó)的天才教育研究;韓國(guó)的英才教育研究;臺(tái)灣的資優(yōu)教育研究。在我國(guó)，拔尖創(chuàng)新人才在我國(guó)一直以來(lái)存在不同的叫法，如“神童教育”、“天才教育”、“資優(yōu)教育”、“超常教育”等，但在《教育研究》、《中國(guó)特殊教育》、《心理科學(xué)》等中國(guó)核心期刊中超常教育出現(xiàn)的頻率最高。拔尖創(chuàng)新人才的叫法在學(xué)術(shù)界是從陳希《按照黨的教育方針培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才》一文開(kāi)始的，但在早期提及拔尖創(chuàng)新人才一般都與高等教育聯(lián)系一起，直到最近幾年才在基礎(chǔ)教育階段重視起來(lái)。通過(guò)對(duì)我國(guó)拔尖創(chuàng)新人才研究文獻(xiàn)的整理分析，發(fā)現(xiàn)我國(guó)學(xué)者大多從高等教育層次研究拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)問(wèn)題。對(duì)于拔尖創(chuàng)新人才內(nèi)涵及其特征的研究，有郝克明、張秀萍、高曉明、徐曉媛等學(xué)者。但他們都是從人才的貢獻(xiàn)角度進(jìn)行定義，而對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究，也只是強(qiáng)調(diào)從高等教育層面進(jìn)行培養(yǎng)。直到最近幾年，我國(guó)學(xué)者才認(rèn)識(shí)到拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的重要性。

總體而言，國(guó)外對(duì)創(chuàng)新拔尖人才的內(nèi)涵、選拔及培養(yǎng)模式等都有比較深入的研究，而在我國(guó)盡管對(duì)創(chuàng)新拔尖人才研究已認(rèn)識(shí)到早期培養(yǎng)的重要性，并從選拔、課程體系、教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式等方面展開(kāi)了研究，但仍存在不足。一是已有的超常兒童內(nèi)涵強(qiáng)調(diào)高智能及某種特殊才能，顯然已不符合現(xiàn)階段創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)實(shí)踐。二是已有的超常兒童培養(yǎng)模式側(cè)重對(duì)超常生單獨(dú)編班采取加速培養(yǎng)。某區(qū)項(xiàng)目實(shí)施的初中創(chuàng)新拔尖人才聯(lián)合培養(yǎng)與已有的培養(yǎng)模式及機(jī)制都存在較大差異，有其獨(dú)特的價(jià)值。其基本結(jié)構(gòu)框架如下：

二、打造德育陣地，激發(fā)備考激情

利用主題活動(dòng)幫助師生樹(shù)立歸宿感。基于師生來(lái)自不同鎮(zhèn)街、不同學(xué)校、彼此陌生的實(shí)情，通過(guò)一系列的主題活動(dòng)幫助師生找到歸宿感，包括邀請(qǐng)全國(guó)知名心理專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)給學(xué)生開(kāi)展大型團(tuán)輔活動(dòng)，拉近學(xué)生之間的距離;發(fā)動(dòng)原鎮(zhèn)街、學(xué)校慰問(wèn)師生活動(dòng)，給師生關(guān)愛(ài)，并與學(xué)生原學(xué)校建立長(zhǎng)期跟蹤機(jī)制;定期開(kāi)展教師能力提升拓展活動(dòng)，為教師增添活力;每月舉辦教師和學(xué)生集體生日會(huì)，讓師生感受集體的溫暖。

制訂班級(jí)一日常規(guī)檢查制度。班級(jí)一日常規(guī)檢查制度從出勤、早讀、課堂、晚修、升旗、集會(huì)、衛(wèi)生、文明禮儀、宿舍等方面對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求，用制度約束并引導(dǎo)學(xué)生的行為從自發(fā)走向自覺(jué)，讓優(yōu)秀成為習(xí)慣。

打造班級(jí)文化，利用主題活動(dòng)助力備考。通過(guò)主題班會(huì)、班級(jí)板報(bào)、愿望樹(shù)、目標(biāo)卡、班級(jí)挑戰(zhàn)書(shū)、備考每日一語(yǔ)、優(yōu)秀作業(yè)展等，營(yíng)造積極的備考氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻保持備考的熱度。每?jī)芍荛_(kāi)展一次團(tuán)建活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中明白個(gè)人與集體的關(guān)系，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

成立家委會(huì)，讓家長(zhǎng)為備考助力。兩個(gè)班均成立了家委會(huì)，家委會(huì)在班級(jí)備考管理過(guò)程中積極建言獻(xiàn)策，做好了班級(jí)與其他家長(zhǎng)之間的橋梁作用，確保備考過(guò)程中的正確決策能夠順利執(zhí)行。

三、強(qiáng)化教學(xué)研究，保障備考質(zhì)量

初中學(xué)科教研員對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目指導(dǎo)。初中學(xué)科教研員每周對(duì)初中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)科教師一次專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo);在初中學(xué)科教研員組織下，聯(lián)盟體學(xué)科教師每?jī)芍荛_(kāi)展一次集體教研活動(dòng);每學(xué)期聯(lián)盟體學(xué)校學(xué)生開(kāi)展模擬考試，教研員做好命題、評(píng)卷等工作，并開(kāi)展成績(jī)分析和相關(guān)教研活動(dòng)。

開(kāi)展形式多樣的常態(tài)化深度教研。項(xiàng)目備課組按時(shí)提交周工作重點(diǎn)，備課組對(duì)周工作重點(diǎn)提前規(guī)劃，提早籌備相關(guān)資源。包括教學(xué)內(nèi)容、周周清、專(zhuān)題學(xué)習(xí)、其他研討活動(dòng)等。

落實(shí)每周兩次集體備課。每周開(kāi)展兩次集體備課，有固定的時(shí)間、地點(diǎn)、有內(nèi)容、有檢查、有評(píng)價(jià)、有分享。集體備課主要分為：一備（自主籌備）、二備（集體研討）、三備（個(gè)性優(yōu)化）、周測(cè)分析等四個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)理論的高端引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)課堂的分層有效，強(qiáng)調(diào)周清的精細(xì)落實(shí)。

開(kāi)展“跨學(xué)科融合”教研活動(dòng)。定期開(kāi)展跨學(xué)科融合教研活動(dòng)，全體教師共聽(tīng)一節(jié)課，共研一節(jié)課，在跨學(xué)科融合教研中尋找新的教育教學(xué)靈感，提升教師自身教研水平，拓寬創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)思路。

堅(jiān)持“走出去，引進(jìn)來(lái)”的研訓(xùn)策略。定期組織教師到區(qū)內(nèi)外品牌學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，定期組織教師參加各級(jí)各類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)能力提升培訓(xùn)。邀請(qǐng)專(zhuān)家到學(xué)校進(jìn)行備考管理、學(xué)科教研、中考研究、課堂教學(xué)等主題指導(dǎo)。

四、加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，實(shí)時(shí)監(jiān)控課堂

利用階段考診斷教學(xué)質(zhì)量。重視每一次區(qū)域性統(tǒng)測(cè)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后的問(wèn)題，除了項(xiàng)目?jī)?nèi)部分析，還邀請(qǐng)專(zhuān)家分析數(shù)據(jù)，多維度診斷教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

利用周周清細(xì)化過(guò)程監(jiān)控。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，命制周周清試卷，數(shù)學(xué)每周一次測(cè)試，其他學(xué)科兩周一次測(cè)試，兩周合成一次學(xué)生的整體成績(jī)，開(kāi)全體教師成績(jī)分析會(huì)，通過(guò)整體成績(jī)對(duì)比分析、目標(biāo)生成績(jī)分析、教師主題分享等，營(yíng)造良好的備考氛圍，幫助班級(jí)、學(xué)科和學(xué)生找增分點(diǎn)。

利用片段時(shí)間的限時(shí)練鞏固基礎(chǔ)。利用早上上課前、下午上課前碎片化的時(shí)間，項(xiàng)目組整體規(guī)劃，根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，編寫(xiě)限時(shí)練試題，通過(guò)限時(shí)練幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)。

五、優(yōu)化個(gè)性輔導(dǎo)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺

項(xiàng)目層面。根據(jù)項(xiàng)目的奮斗目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，確立各類(lèi)目標(biāo)生情況，包括特尖生人數(shù)、各排名段目標(biāo)生人數(shù)等，分解到班。對(duì)個(gè)性化輔導(dǎo)提出整體要求，制定“一生一案”。利用第九節(jié)開(kāi)展常態(tài)化理科和文科高端培優(yōu)各一個(gè)班，開(kāi)展學(xué)科扶弱一個(gè)班。規(guī)劃個(gè)性化指導(dǎo)的時(shí)間和方式，將培優(yōu)工作有序化。全面檢查培優(yōu)實(shí)施情況，嚴(yán)抓落實(shí)。

班級(jí)層面。全面了解每一位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和薄弱學(xué)科情況，為學(xué)生安排導(dǎo)師，確保每一位學(xué)生都有合適的導(dǎo)師。根據(jù)班級(jí)的目標(biāo)，將學(xué)生分層，選定目標(biāo)生和臨界生，根據(jù)不同階段學(xué)生的發(fā)展情況，適當(dāng)調(diào)整，確保目標(biāo)學(xué)生的精準(zhǔn)。認(rèn)真分析學(xué)生每一次的總成績(jī)，開(kāi)展班科任聯(lián)席會(huì)，聚焦目標(biāo)學(xué)生的薄弱學(xué)科，讓相應(yīng)老師跟蹤輔導(dǎo)。定期開(kāi)展培優(yōu)反饋會(huì)，讓學(xué)科教師匯報(bào)導(dǎo)師制和目標(biāo)生薄弱學(xué)科輔導(dǎo)的成效，共同商議并優(yōu)化輔導(dǎo)措施。

教師層面。承擔(dān)導(dǎo)師制工作，落實(shí)導(dǎo)師制每周“三個(gè)一”要求，對(duì)所負(fù)責(zé)的學(xué)生輔導(dǎo)一次;跟班主任匯報(bào)學(xué)生的情況一次;跟學(xué)生家長(zhǎng)溝通一次。全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)跟進(jìn)引導(dǎo)。分析目標(biāo)學(xué)生學(xué)科薄弱的情況，精準(zhǔn)診斷，制定切實(shí)可行的個(gè)性化輔導(dǎo)措施，定時(shí)間、定內(nèi)容、定方法、有評(píng)價(jià)，實(shí)施精準(zhǔn)輔導(dǎo)。凝聚備課組力量，精心編制資源，系統(tǒng)培優(yōu)，確保常態(tài)化理科和文科高端培優(yōu)的有效性。精心備課，課堂教學(xué)分層，確保尖優(yōu)生吃得飽，將培優(yōu)工作落實(shí)在課堂教學(xué)中。

六、注重評(píng)比激勵(lì)，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍

制訂教師績(jī)效補(bǔ)貼方案。教師利用晚修、周末等非正常上班時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，根據(jù)輔導(dǎo)的成效對(duì)教師的超時(shí)加班進(jìn)行績(jī)效補(bǔ)貼。補(bǔ)貼依據(jù)聚焦各班整體教學(xué)質(zhì)量的提升，獎(jiǎng)勵(lì)到班;聚焦備課組整體成績(jī)，獎(jiǎng)勵(lì)到學(xué)科。

制訂每日全面檢查評(píng)比制度。本著值日教師最早到班、最晚離開(kāi)班級(jí)的理念，每天安排一位教師從早上6：30至晚上10：00，全面檢查教師和學(xué)生的情況，根據(jù)班級(jí)一日常規(guī)檢查要求，對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行打分評(píng)比并公示，評(píng)出階段性優(yōu)秀班集體。

七、適時(shí)巧借外力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新共贏

加強(qiáng)專(zhuān)家輔導(dǎo)，調(diào)整備考心態(tài)。初三一年的備考，是對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和心理的多重考驗(yàn)，兩個(gè)班的學(xué)生以前都是學(xué)校的寵兒，一群優(yōu)秀的孩子集中在一起后，個(gè)別孩子自我定位往往偏頗，出現(xiàn)心理問(wèn)題，及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行團(tuán)輔和個(gè)性化輔導(dǎo)，及時(shí)疏導(dǎo)，確保每一位孩子健康、積極備考。

充分利用區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，開(kāi)展初高銜接活動(dòng)。高考改革必然會(huì)帶動(dòng)中考改革，中考改革必然會(huì)銜接高考改革。不少學(xué)科的壓軸題往往體現(xiàn)了初高銜接的思想和方法，因此在兩個(gè)班開(kāi)展初高銜接活動(dòng)是非常之必要的。利用區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)的高中資源和師資，開(kāi)展初高銜接活動(dòng)，學(xué)優(yōu)秀的別人，做最好的自己。

借助區(qū)域內(nèi)高中名師，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。要求兩個(gè)班的教師定期走進(jìn)高中的課堂，學(xué)習(xí)高中課堂的教學(xué)模式、教學(xué)方法，將學(xué)科核心素養(yǎng)落地。邀請(qǐng)高中名師開(kāi)展初高銜接課程教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，提升關(guān)鍵能力。

借助省內(nèi)外專(zhuān)家資源，助力備考。請(qǐng)優(yōu)秀的備考名師，為學(xué)生授課;邀請(qǐng)備考專(zhuān)家開(kāi)展講座，為師生指引中考改革方向，精準(zhǔn)備考。

結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新拔尖人才是國(guó)家之所需，是區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展之所急，是民眾之所望。“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，人才培養(yǎng)并非一蹴而就，而是一項(xiàng)系統(tǒng)的、綜合的、長(zhǎng)期的工程。作為僅有一年的探索，從教師遴選、學(xué)生選拔到教學(xué)教育改革創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的步子跨得還不夠大，許多舉措取得的成效還不夠顯著，需要在后面的實(shí)踐中繼續(xù)優(yōu)化。項(xiàng)目組一年的探索創(chuàng)新，積累的成果是非常豐富的，能帶給該區(qū)域內(nèi)學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一些可借鑒的思路和方法。

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