談班主任工作中的賞識(shí)教育

唐寶蘭

摘 要：每個(gè)學(xué)生都有成功的潛能，每一個(gè)學(xué)生都有成功的渴望，教師應(yīng)以欣賞的眼光看待學(xué)生。學(xué)生作為發(fā)展中的個(gè)體，教師保持用關(guān)愛的眼光看待學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷、愛護(hù)和肯定。教師要給每個(gè)學(xué)生信任的目光、鼓勵(lì)的話語、肯定的動(dòng)作，用欣賞的眼光去看待學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心靈的對(duì)話。文章結(jié)合學(xué)生個(gè)案對(duì)開展賞識(shí)教育進(jìn)行探討，就如何促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展談?wù)摳形颉?/p>

關(guān)鍵詞：班主任工作;賞識(shí)教育;教學(xué)案例

二十幾年的班主任工作有苦有甜、有淚有笑。當(dāng)教師用欣賞的眼光關(guān)愛學(xué)生，及時(shí)地給他們信任的目光，鼓勵(lì)的話語，肯定的動(dòng)作，用溫暖的話語在師生之間架起一座愛的橋梁。

欣賞是一種給予，一種馨香，一種溝通與理解，一種信賴與祝福。每一個(gè)人都渴望得到別人的欣賞。學(xué)會(huì)欣賞別人，則是對(duì)自身品質(zhì)的一種提升;對(duì)被欣賞者來說，欣賞是一種引導(dǎo)和激勵(lì)。教師學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，會(huì)使每一個(gè)學(xué)生的心靈都能沐浴在燦爛的愛的陽光下。

一、個(gè)案回顧

開學(xué)了，邁進(jìn)新班級(jí)，一個(gè)假期的分別讓學(xué)生都迫不及待地與好友分享假期見聞。然而，筆者留意到課室角落里坐著一個(gè)白白凈凈的、非常瘦弱的男孩，他正在認(rèn)真地看書，與周圍的同學(xué)顯得格格不入。筆者微笑地走近男孩，想看看他在看什么書。男孩本能地把書往抽屜里一塞，頭一抬。筆者發(fā)現(xiàn)男孩的左眼眼皮垂了下來，微閉著的，左半邊嘴唇歪到一邊，腮邊還有一道長(zhǎng)長(zhǎng)的手術(shù)留下的疤痕。男孩發(fā)現(xiàn)筆者看著他，不好意思地低下頭。

下課了，筆者回到辦公室與男孩的前班主任談起了這個(gè)男孩。從前班主任口中得知，這男孩叫小生，出生后不久就得臉癱，嘴巴歪，眼皮無力，腮邊的疤痕是7歲時(shí)糾正嘴巴時(shí)做的手術(shù)。小生同學(xué)因?yàn)樽约旱臉用渤舐茏员埃瑥牟恢鲃?dòng)跟同學(xué)來往，也沒有什么心思學(xué)習(xí)，經(jīng)常不完成作業(yè)。

經(jīng)過一段時(shí)間的相處，筆者發(fā)現(xiàn)他的思維很活躍，于是課堂上經(jīng)常提問他。起初他覺得很別扭，因?yàn)樽齑降脑颍ё植皇呛軠?zhǔn)，聲音很小。筆者常常鼓勵(lì)他，漸漸的，他能應(yīng)答自如。在隨后的一段時(shí)間里，他的變化越來越大了：課堂上能積極思考，踴躍發(fā)言，還能認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，并做出有效的評(píng)價(jià)。筆者時(shí)常邀請(qǐng)他參加游戲，其他學(xué)生也漸漸接納了他。很快，小生融入班級(jí)中，臉上有了燦爛的笑容。

這個(gè)學(xué)期，我校利用早操時(shí)間學(xué)習(xí)武術(shù)操，小生練武術(shù)操很認(rèn)真，動(dòng)作有力、到位。為此，筆者常常在班上表揚(yáng)他，許多同學(xué)主動(dòng)地向他請(qǐng)教武術(shù)操的招式，小生很耐心地反復(fù)教同學(xué)，他的朋友越來越多。學(xué)校舉辦了班級(jí)之間的集體武術(shù)操比賽，筆者讓小生當(dāng)領(lǐng)操。小生聽到這個(gè)消息欣喜若狂，但隨即猶豫了，他說：“老師，你找別人吧！我……我不行的。”筆者拍拍他的肩膀說：“誰說你不行？班上就你打得最好，老師相信你能行的。”在大家的鼓勵(lì)下，小生當(dāng)上武術(shù)操的領(lǐng)操員，比賽當(dāng)天，他的表演博得其他學(xué)生的陣陣掌聲，所有的評(píng)委都稱贊他是全年級(jí)最優(yōu)秀的領(lǐng)操員。比賽結(jié)束，筆者豎起大拇指對(duì)他說：“你真了不起！”他露出燦爛的微笑。

小生臉上的笑容多了，變得開朗，主動(dòng)跟同學(xué)來往，融入班級(jí)活動(dòng)。在課堂上，即便一知半解，但小生還是能尊重老師，盡其所能地專注;下課后認(rèn)真完成作業(yè);每次見到老師，總能熱情有禮地問好，詢問是否需要幫忙。第一學(xué)期檢測(cè)，小生取得明顯的進(jìn)步。

班主任陪伴與見證學(xué)生成長(zhǎng)，激發(fā)班級(jí)學(xué)生內(nèi)在的潛能。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”看物是這樣，看人又何嘗不是這樣？教育要求是要“以人為本”，這就要求包括所有人，包括所有的學(xué)生。以所有接受教育的學(xué)生為本，要把他們培養(yǎng)成材，這才是教育的真正目的。

二、教學(xué)感悟

回顧這件事，如果我們能用贊美和欣賞的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，他們的可愛之處終會(huì)出現(xiàn)，帶給我們驚喜。那么我們應(yīng)該如何去欣賞學(xué)生呢？從這個(gè)案例中，筆者收獲了一些感悟。

（一）欣賞學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的風(fēng)景，每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫卷。雖然成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生備受關(guān)注，但是后進(jìn)生乃至一般學(xué)生更強(qiáng)烈地渴望自尊以及他人的尊重。后進(jìn)生只有滿足這種需要的時(shí)候，他們才會(huì)重新審視自己以往的行為和思想，才能發(fā)揮自身的潛力。

“敬人者，人恒敬之。”“親其師，信其道。”每一個(gè)學(xué)生所處的成長(zhǎng)環(huán)境不同，性格也千差萬別，這就要求教師要充分研究他們的個(gè)性差異，真正走進(jìn)他們的生活，摸準(zhǔn)他們的脈搏，知曉他們學(xué)習(xí)的甘苦，在教學(xué)中注重個(gè)性教育和個(gè)性化教學(xué)，做到有的放矢。教師只有欣賞學(xué)生的差異，細(xì)細(xì)體會(huì)每一個(gè)學(xué)生的不同，用愛為泥土，欣賞為陽光，尊重學(xué)生的人格，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教育，讓學(xué)生充分發(fā)揮其獨(dú)特的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，以形成獨(dú)立的個(gè)性。

（二）欣賞學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)掘內(nèi)在潛力

欣賞是一種發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)行為，是一種愛心情感的自然流露，是教師對(duì)學(xué)生的肯定，更是教師博大胸懷的一種表現(xiàn)。只要教師用愛心細(xì)心關(guān)心去感受每一個(gè)學(xué)生的細(xì)微變化，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有許多值得欣賞的地方。后進(jìn)生存在自卑心理，教師應(yīng)學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生，欣賞學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕進(jìn)步很小，我們都要真誠(chéng)地向他們表示贊揚(yáng)，讓學(xué)生深切感受到教師的欣賞和表揚(yáng)。對(duì)“特殊生”更要細(xì)心地觀察他們的閃光點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)恼Z言贊美他們。教師如果能從內(nèi)心深處尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，就一定能讓學(xué)生的心中充滿希望，激起學(xué)生的內(nèi)在潛力，以帶動(dòng)其他方面的進(jìn)步，教育就達(dá)到水到渠成的效果。

教育需要欣賞，需要喚醒學(xué)生的情感能源和智慧能源，這是教育的手段和藝術(shù)。但愿教師能從欣賞的角度關(guān)愛學(xué)生。