單元作業設計與實施案例

李文婷

一、單元作業的設計

（一）課標要求分析

音樂是情感的藝術，“每一個學生都有權力以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動表達個人的情智，音樂課堂、學校藝術團隊活動都給學生提供了發展個性的可能和空間”。而學生的音樂技能、個性發展、創造精神必須經歷大量的音樂實踐活動才能完成，僅靠課堂上有限的時間是不可能達到理想的效果。因此，結合“雙減”政策的實施，音樂課也應給學生布置適當的作業任務，以有效高質地促進學生音樂素養的全面發展。

四年級音樂選用的教材為花城版小學音樂，教材充分尊重學生的音樂認知規律，貼近學生生活，以審美為核心，精選古今中外具有豐富音樂內涵和審美價值的樂曲，注重對學生音樂創造思維的培養，通過聽、唱、奏、視、寫、憶、創等多種手段把學生帶入音樂世界，引導他們主動參與音樂、沉醉音樂、享受音樂。整本教材注重學生的總體音樂素養培養，強調以美育人、以情感人，寓教于樂。

（二）學情分析

1. 音樂材料：導入圖片引領學生“參觀”美洲大牧場的景色特點和人們的生活地方風情，讓學生更好掌握美國鄉村音樂歌曲的特色風格的形成;

2. 節奏要素：3 / 4，弱起小節;

3. 結構要素：七聲調式;

4. 旋律、和聲要素：體會旋律線的走向和對弱起節奏的理解;

5. 其他：口風琴，小沙錘樂器加入;

6. 童聲發展階段：四年級學生進入童聲的第二階段——童聲中期，大部分學生與低年級時期對比，聲音穩定，加強學生在唱歌前的發聲練習和習慣，學會將更好的換氣點運用到歌曲的連貫演唱中。

（三）作業目標設計

1. 通過教師范唱、引導學生編創歌詞、領唱加合唱等形式，學生能夠用活潑、歡快的聲音，清晰地發音，正確地演唱歌曲，通過感知歌曲的節奏，歌詞的內容，理解歌曲的含義。

2. 通過表演唱，學生能夠感受到不同地區的演唱特點，擅長畫畫的同學可以畫出自己心中認為的牧場的景色和風格，通過不同的藝術表現形式和多種演唱的方式讓學生感受歌曲帶來的詼諧、歡快的感受。

3. 嘗試自己制作簡單的打擊樂器，體驗為歌曲伴奏的樂趣。

（四）作業內容

在“雙減”政策與在新課標的指引下，音樂學科應遵循其原則，深化學科特色與融合教育。我們將本課作業分為兩周完成。

1. 第一周

（1）腦海浮現，情景再現：根據音樂情緒、結構，以及對牧場的想象和理解，可以讓學生通過畫畫的形式展現出來。（與美術學科融合）

（2）聆聽之前我們學過關于家的歌曲，如二年級《溫暖的家》《小朋友愛祖國》等等，對歌曲的情緒演唱做鋪墊。

（3）對比兩種節奏特點：對比弱起小節和傳統三拍子節拍有什么不同之處，通過手、腳劃分強弱拍去練習弱起小節，把它們運用到歌曲中的演唱。

2. 第二周

（1）勾畫旋律線：找出不用的樂句，把音高按順序寫下，并用線連接起來形成旋律線。

（2）聆聽音頻，有感情、連貫的演唱，學會留意換氣記號的出現，鍛煉學生快速吸氣換氣的習慣。

（3）運用學生手上已有的口風琴和小沙錘等樂器，用小沙錘演奏歌曲中的強拍，用口風琴演奏歌曲旋律，讓學生在演奏曲子中進一步鞏固歌曲的風格和旋律。

二、單元作業的實施

（一）實施過程

花城版四年級下冊第2課“多彩的鄉音（四）”的音樂體驗式單元作業，我們設計的實施過程分為三步：上課、課后和作業評價。實現課堂、課后作業一體化。

1. 上課

作業與課堂是相輔相成的關系，要想學生課后能夠很好地完成作業，除了依據教學目標設計能夠促進學生音樂體驗的作業以外，課堂的教學更要足夠“沉浸式”，給學生帶來深刻的音樂體驗，即課堂教學要高質高效。通過深入地剖析、聆聽、欣賞、學唱等不同方式，讓學生掌握音樂風格特點，歌曲所表達的內容、情緒，增加學生對音樂作品的印象。同時教師還需要通過不同的教學手段，如生動豐富的多媒體、指導性的教學語言、有趣的教學用具等，激發學生對音樂形象的想象，讓學生更好地完成音樂課后作業。

2. 課后

由于作業是分為三種形式進行的，我們運用“班小二”小程序進行收集，以及對作業的評價、追蹤、統計、數據分析。

3. 作業評價

（1）作業一：

A. 圖畫如能準確表現突出音樂作品形象為“A”;

B. 圖畫作品基本符合音樂作品形象為“B”;

C. 有色彩、有構圖為“合格”。

獲得“優秀”評價的學生作品會被掛在音樂教室的墻壁上，供上音樂課的所有學生參觀交流，以激發學生完成作業的興趣。

（2）作業二：

A. 演唱作品中，在音準節奏沒有錯誤的情況下富有感情演唱即為“A”;

B. 歌曲演唱的基本音準節奏和情緒演繹基本達到標準即為“B”;

C. 無表情、無動作、音準節奏欠佳的，即為“合格”。

獲得“優秀”評價的學生作品會被發布在微信群作為優秀作品展示，以激勵學生對完成作業的積極性。

（二）效果分析

從長期發展來說，從數據得知這個實施方案是可行的。學生存在差異是很正常的現象，在這樣的操作下，能夠形成一個長期發展的記錄，可以將每一年的數據做對比。從數據中看到，優秀率一直在提高，合格的學生也向良好進步。而誰沒有交作業，都能夠看得出來。由于音樂課程課時本身就少，本實施方案能夠做到本學科最難做到的“查漏補缺”。

三、案例價值提煉

（一）作業設計實施策略

1. 依據政策與課標，設計課上、課后作業、作業評價;

2. 依據學生個體差異的需求，設計學科融合式作業;

3. 依據作業完成質量，分等級、分層次進行有效性作業評價。

（二）專業成長感悟

在“雙減”政策以及新課標的指引下，音樂學科應遵循其原則，深化本學科特色與其他學科的融合教育。全面落實《廣州市番禺區升級“研學后教”課堂教學改革實施指導意見》。通過好的課程、合理的作業設計、科學的作業評價，來優化音樂課程的教學模式。