《海濱小城》第二課時教學設計

曾玉嬋

一、教材解析

本單元圍繞“祖國河山”為主題，《海濱小城》是統編人教版教育教科書三年級語文上冊第六單元中的一篇精讀課文。本文主要描寫海濱小城的美麗景色，語言清新，字里行間流露出作者對小城的熱愛。

一、學情分析

1. 學生的心理特征：三年級學生好奇心強，有很多學生已經見過大海，喜歡去海灘玩耍，對大海上的景物充滿好奇心，他們的想象力豐富多彩，因此在教學中加入與課文相關的圖片、視頻，輔助教學，能激發學生的學習興趣，加深學生對文本的理解。

2. 本設計的小練筆“圍繞關鍵語句寫一段話”是學生學習的難點，因此筆者在深入學習課文后選擇了學生身邊的大夫山森林公園的景色，打開學生的寫作思路。

三、設計理念

1. 新課改下的語文教學注重現代科技手段的運用。因此在本課教學過程中，運用微課、101教育PPT軟件，突破重難點，打造更加活躍、更加直觀形象、更加有效率的課堂。

2. 新課標要求：能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。在教學中，注重教會學生理解詞語的方法，不斷為學生以后的語文學習打基礎。

四、教學目標

1. 能說出課文中小城里的主要場景及描寫的景物。

2. 能找出第4至第6自然段的關鍵語句，借助關鍵語句理解段落的意思，體會作者熱愛家鄉的思想感情。

3. 能摘抄自己認為寫得好的句子，并與同學交流。

五、教學重點

1. 抓住不同景物的特點，了解小城的美麗景色，體會作者熱愛家鄉的思想感情。

2. 能找出第4至第6自然段的關鍵語句，借助關鍵語句理解段落的意思。

六、教學難點

仿照第4至第6自然段圍繞一句話的寫法寫一段話。

七、教學時間

1課時

八、教學過程

（一）圖文結合，復習導入

引導學生通過圖片、文字復習上節課的內容。

【設計意圖】讓學生聽著教師的旁白、看著圖片和文字復習上節課的內容，為這節課的學習打好基礎，讓學生對整篇課文的學習更有系統化、承接化，激發學生主動學習的愿望。

（二）課文研讀，入情入境

過渡：我們游覽過美麗的海濱，現在一起移步到小城里看看！

1. 學習第4、5、6自然段——小城景色

（1）師：請同學們默讀第4、5、6自然段，邊讀邊思考這三個自然段里分別介紹了小城里的哪些地方。

（2）學生匯報，師板書：庭院、公園、街道。

（3）抓住關鍵語句，理解第4自然段。

①放聲朗讀第4自然段，找出：這個自然段是圍繞哪一句話來寫的？

②學生匯報。

③抓住關鍵語句、景物的特點、通過關鍵詞理解句子如何圍繞關鍵語句（很多、有……還有、別的、滿街滿院、熱鬧、籠罩、一片片紅云）來寫，指導學生多次朗讀、理解第四自然段。

【設計意圖】心理學研究表明：學生帶著問題閱讀比無目的的閱讀，閱讀效果更佳。基于這樣的認識，當學生朗讀時，讓學生帶著任務去有意注意朗讀的內容，讓學生的思維經歷喚醒、啟動、碰撞的過程。

（4）學習第5、6自然段

過渡：在美麗的小城里，除了庭院是美麗的，公園和街道也很吸引人。

①小組學習第5、6自然段（配樂“小城故事”），要求：

A. 用小組喜歡的方式讀第5、6自然段。

B. 分別找出第5、6自然段的關鍵語句。

C. 用“——”劃出你關注的詞語或句子，小組內交流，這些詞語或句子是如何圍繞關鍵語句寫的。

②小組匯報第5自然段的學習情況，師根據學生的理解情況給予相應指導。

句子：這里栽著許許多多的榕樹。

師引導：許許多多的榕樹，用綠色裝扮著小城的公園，所以小城的公園更美。

句子：一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。

師引導：見到一棵棵像綠絨大傘的榕樹，你會說些什么？

句子：樹下擺著石凳，每逢休息的日子，石凳上總是坐滿了人。

師引導：這些人在做什么呢？

生：有的在……有的在……

師引讀：正因為這么美這么密的榕樹下擺著石凳，因此每逢……

D. 理解：把榕樹比作綠絨大傘，寫出了公園里榕樹樣子好看、葉子密，產生“可以遮太陽，擋風雨”這些好處，因此吸引了很多人來公園休息。正因為榕樹好看，坐在樹下有一種美的感受，所以小城的公園更美。

E. 總結：無論是描寫許許多多像綠絨大傘一樣的榕樹，還是寫吸引了很多人來公園休息，都是圍繞著“小城的公園更美”這一句中心句來寫。

③小組匯報第6自然段的學習情況，師根據學生的理解情況給予相應指導。

預設：A. 找出關鍵語句：小城的街道也美。B. 關注詞語：除了……都是、咯吱咯吱、十分干凈、甚至……都沒有。C. 關注句子：除了瀝青的大路，都是用細沙鋪成的，踩上去咯吱咯吱地響，好像踩在沙灘上一樣。

師引導：從同學的朗讀，你們仿佛聽到了什么？那你也來邊讀邊感受。

人們把街道打掃得十分干凈，甚至連一片落葉都沒有。

師引導：如果你是小城的人們，你會有什么感受？

【設計意圖】此環節教學主要采取了探究、交流法，讓學生帶著學習方法、帶著疑問深入到課文，并在小組中交流自己關注的詞語或句子，思考詞語或句子時如何圍繞關鍵語句寫的，把個人獨立思考的成果轉化為全組共有的成果。

2. 小結：這兩節課，同學們收獲不少。學會了找關鍵語句，又漫步過美麗的海濱，游覽過美麗又整潔的小城，感受到課文字里行間都透露著作者對家鄉的熱愛。

（三）拓展延伸，練筆活用

過渡：生活在廣東的我們，不僅為有這座美麗又整潔的海濱小城為自豪，更為我們的祖國、我們的家鄉，還有很多美麗的地方而自豪，現在，我們一起去游覽一個美麗的森林公園——大夫山森林公園。

1. 欣賞大夫山森林公園的景色圖片，激起學生的回憶。

2. 學生以“大夫山森林公園的景色真美啊！”為關鍵語句，圍繞這句話寫一段話，把景物寫具體。（參考詞語：郁郁蔥蔥、碧波蕩漾、心曠神怡、萬紫千紅、喜氣洋洋、彎彎曲曲、形態萬千）

【設計意圖】語文的外延等于生活的外延，通過讓學生利用這節課所學的知識，寫一寫身邊的風景，培養學生的寫作表達能力，并達到語文教學溝通校園內外、聯系生活實際的目的，讓學生樹立“生活語文”的思想。

（四）布置作業，推薦閱讀

1. 布置作業：

①繼續完成、修改小練筆，回家讀給父母聽。

②把你認為寫得好的句子，抄下來和同學交流。

2. 推薦閱讀：《請到我的家鄉來》

【設計意圖】葉圣陶先生說：“教材無非就是一個例子。”此環節立足課文，鞏固課堂所學、所做，培養學生的寫作表達能力。推薦學生閱讀《請到我的家鄉來》的目的是在教師教授方法之后，放手讓學生自己涉獵更多語文材料，進而提升學生語文素養。

九、板書設計