“雙減”下小學課后服務的傳統體育文化活動開展情況研究

朱嘉祥

摘 要：“雙減”政策的提出主要是為了減輕學生的學業壓力，加強學校、教師以及家長對學生素質教育的重視程度，從而為社會輸送更多的綜合性人才。且在“雙減”政策提出后，各個小學開展了課后服務活動，主要是以不同的體育項目為主。而在這一過程中，為了培養小學生的民族精神，越來越多的小學意識到傳統體育文化活動開展的重要性，并將其融入課后服務中。文章主要針對“雙減”下小學課后服務的傳統體育文化活動開展情況展開探討與分析。

關鍵詞：“雙減”;小學課后服務;傳統體育文化活動;開展情況

近年來，我國小學體育教學工作的重要性日益凸顯。傳統體育文化活動的開展，能夠切實提高小學生的體質健康水平，培養出一批健康、樂觀、積極向上的小學生，為社會發展提供強勁的人才保障。對此，學校要積極開展傳統體育文化活動，不斷提高學生身心素質的整體發展，并為豐富青少年傳統體育文化活動開展形式而努力。

一、“雙減”政策下傳統體育文化活動開展背景

2021年，國務院針對減輕義務教育階段學生的學習壓力與校外培訓負擔，實施了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，希望能夠在降低學生學習壓力的過程中，使學生有更多時間參與到體育運動當中，改善青少年的身體素質情況。基于此，以“雙減”政策背景下多地小學傳統體育文化活動的發展現狀進行調查，通過對“雙減”政策背景下前后情況的對比，對其中仍舊存在的制約因素進行總結，提出能夠進一步促進學生參加傳統體育文化活動積極性的對策。“雙減”政策實施后，傳統體育文化活動獲得一些新的發展機遇和挑戰，學生參加傳統體育文化活動的時間不斷增多，家長對傳統體育文化活動的認可度也在提升。但是，在傳統體育文化活動中，要認識到“雙減”政策實施后，傳統體育文化活動需要的場地資金也不斷增加，對傳統體育文化活動的開展也造成一些挑戰。

二、“雙減”下課后服務中傳統體育文化活動開展存在問題分析

（一）學生參與興趣有待提升

傳統體育文化一直弘揚體育拼搏精神，而不同的體育項目中均涵蓋較強的體育文化內涵，通過這種精神激勵更多運動健兒在專項體育運動中努力拼搏。但是，隨著現代競技運動的發展，越來越多體育賽事可供大眾觀看，不但滿足大眾對體育賽事觀看需求，越來越多體育賽事通過冠名、投資等方式實現資本發展。但當將傳統體育文化活動融入小學課后服務后，部分學生并不能夠認識到傳統體育文化活動的價值所在，再加上部分教師對于傳統體育文化活動的技術技巧掌握不足，這在一定程度上也影響到教師在課后服務中開展傳統體育文化活動的積極性。除此之外，籃球、足球這一類從國外傳入我國的體育運動也對傳統的踩高蹺、空竹這些傳統體育文化活動產生影響，學校無法平衡現代體育文化與傳統體育活動，這便導致矛盾出現。自“雙減”政策實施以來，學生的學業壓力減輕，相應的，其也擁有了較多參與課外體育鍛煉的時間。而傳統體育文化活動對于提高學生對傳統體育項目的了解，提升學生民族自豪感具有非常重要的意義。但是，部分參與課后服務中傳統體育文化活動的學生均是因為課后服務要求不得不參與，這使得其在參與活動過程中缺乏積極性。

（二）開展方式單一且宣傳效果不佳

學生及家長在了解傳統體育文化活動時主要以體育課程和課外服務為主，而部分學生只是在宣傳傳統體育文化活動時短暫地參與，對于傳統體育文化地了解并不深厚，這便影響到傳統體育文化活動宣傳的效果。同時，在進行課外服務時，所有的學生均參與到同一項的傳統體育文化活動中，教師也未提前了解到學生對于活動開展形式、內容的需求，這在一定程度上可能會影響到學生參與訓練的主觀能動性。

（三）師資力量存在不足

大多數的小學體育教師對于傳統體育文化活動較少了解，且缺乏相關的技能，這便導致其在進行傳統體育文化活動的開展時存在不足。一方面，活動的開展未能夠達到預期效果;另一方面，教師在開展活動時對于教材或者網絡上提供的信息依賴性較大，而個人運用能力不強，這便使得學生并不能夠從根本上體驗到傳統體育文化活動的魅力。

三、優化“雙減”下課后服務中傳統體育文化活動開展的措施

（一）調動學生參與傳統體育文化活動的主觀能動性

若想要有效提高小學生參與傳統體育文化活動的積極性，便需要端正其參與的動機與態度，讓學生直觀地認識到傳統體育文化活動對自身的價值所在。同時，鼓勵學生參與不同的傳統體育文化，激發學生參與傳統體育文化活動的積極性。

（二）豐富宣傳方式并在課后服務中優化傳統體育文化活動開展形式

在“雙減”政策下，學生因學業壓力降低，因此其會有更多的時間參與各項運動，傳統體育文化活動機構若想要在課后體育服務中脫穎而出，便需要豐富自身的宣傳方式，利用學校張貼墻、廣播宣傳、體育課程宣傳等方式來吸引更多學生的注意力，使其愿意參與到傳統體育文化活動當中。除此之外，深化家長對課后服務中傳統體育文化活動價值的認識。教師在制定課程前，盡可能與學生進行溝通，了解其對體育活動喜愛情況，并按照不同水平對學生進行隊伍劃分，完成每一訓練階段后，根據學生掌握情況調整教學內容與方式方法，最大限度上滿足學生的實際訓練需求。

（三）提升體育教師傳統體育文化活動開展的技術水平

在小學課后服務當中，傳統體育文化活動的開展主要由體育教師提供指導，同時也會通過外聘兼職人員的方式使其參與到學生課后服務中，在體育文化活動階段性的指導中幫助學生突破平臺期。增加女教師的比例，充分利用女教師細心、認真的指導價值，結合男教師高水平體能的特點，共同為學生提供全面化的指導與培訓。針對部分工作經驗少、對傳統體育文化活動技術掌握不全面的體育教師，可通過為其提供專業提升機會的方式，加強對傳統體育文化活動開展師資力量的提升，為日后更好地參與到學生課后服務中開展傳統體育文化活動奠定良好的基礎。

四、結論

總而言之，在“雙減”政策實施背景下開展的課后服務主要是為了培養小學生的綜合素質，讓其參與更多的課外活動，接觸自然。而傳統體育文化活動的融入有利于讓學生了解到更多民族文化，從而提高學生的民族自豪感。除此之外，這對于推動傳統體育文化的繼承與發揚也具有非常現實的意義。對此，充分調動學生的參與積極性、豐富活動開展形式并提升師資力量顯得尤為重要。

參考文獻

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