互動(dòng)教學(xué)模式在初中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

吳智慧

[摘 要]語(yǔ)言是人類交際的工具，是情感表達(dá)的載體。學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開(kāi)交流，只有在個(gè)體相互交流中才能習(xí)得語(yǔ)言技能。隨著新課改的實(shí)施，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)模式受到了廣大師生的青睞。互動(dòng)教學(xué)模式倡導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)地與教師交流、與同學(xué)對(duì)話，在師生間、生生間形成思維的碰撞，從而高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文;師生互動(dòng);策略與方法

語(yǔ)文是素質(zhì)教育階段的重要學(xué)科。在新課改這個(gè)大背景下，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展師生互動(dòng)已經(jīng)成為必然的趨勢(shì)。采用互動(dòng)教學(xué)模式，有利于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，也有利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，語(yǔ)文教師要積極探索互動(dòng)教學(xué)的具體應(yīng)用策略，切實(shí)提高師生課堂互動(dòng)的效果。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視師生課堂互動(dòng)

教師的教學(xué)觀念、教學(xué)態(tài)度影響課程的實(shí)施。因此，要想在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)態(tài)度，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思維，深入學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，還應(yīng)深刻意識(shí)到以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下師生交流互動(dòng)不足的問(wèn)題，重視加強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)，確保學(xué)生的主觀能動(dòng)性能夠得到充分發(fā)揮。以七年級(jí)《鄧稼先》一課的教學(xué)為例，考慮到當(dāng)代初中生有較強(qiáng)的表達(dá)需要，且關(guān)注教師在教學(xué)中是否尊重自己，因此，在開(kāi)展本次教學(xué)活動(dòng)之前，教師應(yīng)積極改變以往以自身為主導(dǎo)的教學(xué)觀念，主動(dòng)深入到學(xué)生群體中，加強(qiáng)師生交流與溝通，切實(shí)了解班級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流表達(dá)的實(shí)際需求，并科學(xué)制定教學(xué)方案，把促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)能力等作為本次課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，重視提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)興趣

布魯納指出：“個(gè)體的認(rèn)知活動(dòng)需要借助知識(shí)的呈現(xiàn)方式開(kāi)展，而且知識(shí)的呈現(xiàn)越直觀就越有利于提高學(xué)習(xí)效果。”初中階段，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中往往欠缺主動(dòng)性和積極性，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間有效的互動(dòng)，往往需要教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，應(yīng)用互動(dòng)模式開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)結(jié)合班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，創(chuàng)設(shè)具有生活化、趣味性、問(wèn)題性的情境，以此吸引學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交流和探究學(xué)習(xí)的熱情，確保讓班級(jí)更多的學(xué)生參與到課堂互動(dòng)探究活動(dòng)中來(lái)。以八年級(jí)《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》一課的教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)消息文本有一定的認(rèn)知，初步了解消息的主要結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)。因此，在開(kāi)展本次課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以先通過(guò)多媒體技術(shù)引入校內(nèi)的一些熱點(diǎn)事件圖片、音頻等資料，然后創(chuàng)設(shè)一個(gè)有關(guān)消息主題的互動(dòng)學(xué)習(xí)情境。如在周三的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們班參加了幾個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，取得了優(yōu)秀的成績(jī)，現(xiàn)在想把這些好消息發(fā)布到學(xué)校布告板上，請(qǐng)同學(xué)們思考和討論一下：這幾條消息應(yīng)該如何編輯？必須包含哪些內(nèi)容？以此吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)熱情。

三、組建合作小組，增強(qiáng)師生互動(dòng)效果

組建合作小組是促進(jìn)課堂互動(dòng)、強(qiáng)化學(xué)生討論和自主探究的重要方法。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)立足班級(jí)每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際能力和水平，把學(xué)生科學(xué)劃分為相同學(xué)習(xí)層次的合作小組，確保小組成員之間學(xué)習(xí)能力和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作探究學(xué)習(xí)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)討論，有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。以八年級(jí)《春酒》一課的教學(xué)為例，教師先根據(jù)班級(jí)每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文探究學(xué)習(xí)的實(shí)際能力和水平科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，確保每個(gè)小組的學(xué)習(xí)層次相同，然后再結(jié)合本課的主要教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)小組互動(dòng)探究學(xué)習(xí)任務(wù)。如文章的主要寫作手法、主要結(jié)構(gòu)是什么？文章語(yǔ)句分別運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？嘗試概括出作者筆下的母親形象，看看哪些語(yǔ)句凸顯了母親的形象？作者在文中表達(dá)了怎樣的情感？以此為班級(jí)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提供明確的方向，并引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀思考、討論和解決教師提出的問(wèn)題，切實(shí)提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的有序性和有效性。

四、應(yīng)用信息技術(shù)，助力師生課堂互動(dòng)

目前，信息技術(shù)是各學(xué)科教師開(kāi)展教學(xué)的重要手段，也是提高課堂教學(xué)效率的重要技術(shù)支撐。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)重視多媒體、大數(shù)據(jù)、人工智能、信息網(wǎng)絡(luò)等多種信息技術(shù)手段的應(yīng)用，為班級(jí)學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)提供更多參考資源，這樣既能夠打破單一學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材知識(shí)的局限，有效拓展學(xué)生的視野，也能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，提高學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)能力。以七年級(jí)語(yǔ)文《皇帝的新裝》一課的教學(xué)為例，教師可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)、VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生高效開(kāi)展互動(dòng)學(xué)習(xí)。首先，運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把這一寓言故事的背景知識(shí)、故事視頻等內(nèi)容引入課堂，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)故事背景知識(shí)以及具體故事寓意的理解，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。然后利用VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)將《皇帝的新裝》這一故事情節(jié)再現(xiàn)出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生表演故事，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用人工智能技術(shù)加強(qiáng)師生之間的對(duì)話交流，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法和感受，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)。

五、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂是加強(qiáng)師生互動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的重要模式，教師應(yīng)重視翻轉(zhuǎn)課堂模式在日常語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用。課前，教師應(yīng)先根據(jù)班級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力科學(xué)設(shè)置一些自主學(xué)習(xí)問(wèn)題，并將這些問(wèn)題整合成一份完整的導(dǎo)學(xué)案，在課前一兩天發(fā)到每個(gè)學(xué)生的手中，然后組織學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案自主閱讀理解課文，深入學(xué)習(xí)文本知識(shí)，感悟文本中的情感。課中，教師應(yīng)翻轉(zhuǎn)師生角色，鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)前大膽表達(dá)、自主組織課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，并讓其他學(xué)生向講課的學(xué)生提出問(wèn)題，由講課的學(xué)生回答問(wèn)題，從而有效鍛煉學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)能力。以八年級(jí)《三峽》一課的教學(xué)為例，課前，教師可以結(jié)合文本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生積累課文中的實(shí)詞和虛詞，了解和感受長(zhǎng)江三峽奇特的景色，學(xué)習(xí)和運(yùn)用精煉生動(dòng)的語(yǔ)言描繪景物特征的寫作方法。也可以立足文本內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置有關(guān)翻譯重難點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、文本語(yǔ)句，歸納文中的景色特點(diǎn)，以及提取文本語(yǔ)句寫作方法等不同難易程度的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課前自主學(xué)習(xí)。課上，鼓勵(lì)每個(gè)小組的學(xué)生選出一位代表，到講臺(tái)前分段組織本次課堂教學(xué)活動(dòng)，并要求其他小組學(xué)生自主提出一些學(xué)習(xí)問(wèn)題，由這一小組學(xué)生解答，以此增強(qiáng)生生互動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文思維能力、自主學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。

六、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)互動(dòng)能力提升

教學(xué)評(píng)價(jià)也是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是鞏固學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生自主評(píng)價(jià)能力的重要活動(dòng)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并積極引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，加強(qiáng)評(píng)價(jià)過(guò)程中的師生互動(dòng)，充分鍛煉學(xué)生的自主評(píng)價(jià)能力，從而逐步提升學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)能力。以七年級(jí)《老王》一課的教學(xué)為例，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)探究課文的主要結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)句段、關(guān)鍵字詞、人物形象、作者情感等內(nèi)容后，借助多媒體技術(shù)和微課視頻把學(xué)生在本次課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)適當(dāng)展示，引導(dǎo)學(xué)生反思、評(píng)價(jià)自己在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)交流態(tài)度、具體互動(dòng)交流過(guò)程以及互動(dòng)學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽評(píng)價(jià)其他學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及教師的教學(xué)情況，引導(dǎo)其提出改進(jìn)建議，以此充分鍛煉學(xué)生的自主評(píng)價(jià)反思能力。同時(shí)，教師也要針對(duì)每個(gè)學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題提出改進(jìn)建議，對(duì)有良好學(xué)習(xí)表現(xiàn)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，并對(duì)其后續(xù)學(xué)習(xí)提出更高期望。

綜上所述，在新課改的背景下，初中語(yǔ)文教師要重視互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和具體教學(xué)內(nèi)容把更多互動(dòng)教學(xué)方法有效引入語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不斷創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)形式，豐富語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)互動(dòng)學(xué)習(xí)效果。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）