新課標指引下的高中英語聽說教學

孫玥

聽和說在語言學習中占據非常重要的地位。高中學生已經具備了一定的語音知識，所以高中階段的英語教學側重通過實踐增強學生的語感，體會語言知識的表意功能，幫助學生建構語音意識和語音能力。

日常教學中，教師可以通過設計多種形式的語音實踐活動，引導學生體驗、感知、模仿英語的發音，注意停頓、連讀、爆破、節奏等，幫助學生形成良好的英語發音和語感，并通過學習相關的語音知識，形成一定的語音意識。教師還可提供各種音頻和視頻資源供學生模仿，如各種演講、新聞、語言學習小視頻等，教師選取適當的話題，以及適合學生程度的、發音清晰的資源，在聽說課上提供給學生學習。具體操作方面，為了保證學習的整體性，首先要讓學生整體聽，掌握材料的大意，然后再逐句聽，并模仿材料中的發音，教師此時可適當講解停頓、連讀、升降調等語音知識對句義的影響。這樣的教學適合程度相對較弱的學生或剛剛升入高中的學生，模仿的過程對于學生語音意識的培養是非常重要的。

語音知識的學習和語音能力的培養應該在語境中進行，教師提供了大量的語音實踐活動，讓學生學會逐步借助語音知識有效地理解說話人的態度、意圖和情感，同時表達自己所希望傳遞的意義、意圖、觀點和態度。教師利用教材，在課堂上為學生創設情境，讓學生就聽到的材料發表觀點或表明態度。例如，必修一第一單元的話題是學校生活，學生通過聽錄音材料了解壓力，然后談論自己進入新的學校、新的年級之后所感受到的壓力。教材之外，教師們還設計了多樣的活動提高學生對英語學習的興趣，同時訓練學生的聽說能力。例如，配音是切合學生實際且非常有趣的語音實踐活動，教師選取電影片段或選擇適合學生的電影讓學生配音，這樣的活動能夠提高學生發音的準確性。另外，班級或年級還會組織戲劇表演、講英語故事、一句話新聞等活動，以提高學生發音的準確性和表達的流暢性。

在語音教學中，教師的示范和引領作用非常重要。雖然有大量的音頻和視頻可以選擇，但師生間的互動能夠更好地激發學生學英語、講英語的興趣。教師全英文授課，為學生提供了更多“聽”英語的機會，學生通過思考回答教師提出的問題，增加了師生間用英文對話的機會，讓“講英語”成為有意義的活動。朗讀看似是機械性的訓練，但能夠訓練語音、語調、停頓等，不僅能增加學生的語音知識，也能提高學生的語感。因此，不管是在英語課上，還是課間或午休時間，英語教師辦公室內總有朗朗的英文讀書聲傳出。

聽說教學在高中階段應該是循序漸進和持續進行的，它不只是某節課或某個階段的任務。在教師的引導下，通過模仿和適度加工，學生能根據交際場合和交際對象的身份表達意圖和情感態度，在聽的同時進行思考和語言加工，發表個人見解，體現文化理解并達到預期的交際效果。■