做有溫度的教育，永遠(yuǎn)傳遞溫暖向上的力量

張琳

北京市第十四中學(xué)是在晚清末年癸卯學(xué)制推行后建立的新式學(xué)堂之一，初建即體現(xiàn)了“中體西用”、為國(guó)家培養(yǎng)和選拔實(shí)用人才的特點(diǎn)。其文脈綿延百十年，其使命擔(dān)當(dāng)永相傳。為使學(xué)校永葆青春，在百年優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指引下，學(xué)校提出了“做有溫度的教育”的辦學(xué)理念，致力于為黨育人、為國(guó)育才。今日的第十四中學(xué)，逐漸形成了“貼近時(shí)代、家國(guó)情懷”的育人氣質(zhì)。

1.“做有溫度的教育”兼顧了教育的科學(xué)和人文兩大屬性

溫度是物體冷熱的程度，是個(gè)常見(jiàn)的物理量，而學(xué)校教育是按照一定要求培養(yǎng)人的過(guò)程。學(xué)校提出用一個(gè)常見(jiàn)物理量來(lái)承載教育的內(nèi)涵，主要有以下三個(gè)方面的考慮：首先，溫度即“熱度與溫暖”，與教育的人文屬性十分貼合，提倡“做有溫度的教育”能使教育者的教育行為具有明確的導(dǎo)向性;其次，溫度可測(cè)可量，與教育的科學(xué)屬性十分貼合，提倡“做有溫度的教育”意味著教育者的教育行為能感知、可測(cè)量;最后，“溫度”這個(gè)詞貼近人們的情感，便于引起情感共鳴，具有傳播和交流的便利性。綜合來(lái)看，強(qiáng)調(diào)“做有溫度的教育”，是既強(qiáng)調(diào)教育過(guò)程的科學(xué)可測(cè)量性，又強(qiáng)調(diào)其人文的關(guān)懷、關(guān)照。身為教育人，我們希望在基礎(chǔ)教育階段，既要教給每個(gè)學(xué)生學(xué)科知識(shí)和謀生技能，更要通過(guò)營(yíng)造和諧、溫暖、成長(zhǎng)的氛圍，引導(dǎo)其情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，讓師生、生生間彼此激勵(lì)、相互成就、共同成長(zhǎng)，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的種子深深根植在每個(gè)學(xué)生的心中，長(zhǎng)久支撐他們未來(lái)人生的發(fā)展。

2.“做有溫度的教育”在學(xué)校實(shí)踐層面的三個(gè)主要體現(xiàn)

首先，“做有溫度的教育”體現(xiàn)在高品質(zhì)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中。國(guó)家“雙減”強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)校育人的主陣地作用，聚焦學(xué)生身心健康和成長(zhǎng)，減去學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)?！白鲇袦囟鹊慕逃备咂焚|(zhì)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與國(guó)家“雙減”政策的主旨不謀而合，強(qiáng)調(diào)“一減一加”帶“一促”?！耙粶p”是指減去學(xué)生和家長(zhǎng)的過(guò)重壓力，“一加”是指強(qiáng)化教師的專業(yè)基本功，“一促”是指整體提升學(xué)校的管理水平。近年來(lái)，在課堂教學(xué)中，學(xué)校強(qiáng)調(diào)指向深度學(xué)習(xí)的高品質(zhì)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)微觀取向、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)。那么，學(xué)習(xí)的問(wèn)題從哪里來(lái)呢？答案是從教師的設(shè)計(jì)思路中來(lái)。面對(duì)學(xué)情的變化，特別是疫情后面臨“線上”“線下”教學(xué)方式的變化，我們更強(qiáng)調(diào)傾聽(tīng)，更強(qiáng)調(diào)教師在傳道、授業(yè)、解惑過(guò)程中對(duì)學(xué)生的了解，教師要能理解學(xué)生的學(xué)習(xí)邏輯，能傳達(dá)學(xué)科的基本邏輯。

其次，“做有溫度的教育”體現(xiàn)在高能量的師生共同學(xué)習(xí)過(guò)程中。為了營(yíng)造人人平等、溫暖潤(rùn)澤的課堂學(xué)習(xí)氛圍，樹(shù)立勤奮篤學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)尚，學(xué)校德育部門(mén)依托學(xué)生會(huì)成立了“課代表聯(lián)盟”，并為“課代表”身份注入了更多的學(xué)術(shù)內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)其履職的專業(yè)性，突出其架設(shè)師生間學(xué)術(shù)交流通道的要求。履職前，由教師定期為這些學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)、賦能，協(xié)助他們提升學(xué)科素養(yǎng)。這些培訓(xùn)既有備課組教師牽頭的橫向指導(dǎo)，也有教研組教師牽頭的跨年級(jí)縱向?qū)W習(xí)，還有課代表聯(lián)盟牽頭、定期在校園內(nèi)舉辦的不同類型的學(xué)科節(jié)交流活動(dòng)。這種互學(xué)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，是學(xué)生間互為榜樣學(xué)習(xí)的“腳手架”，從而有力促進(jìn)了群體學(xué)習(xí)效率的提升。與此同時(shí)，在這個(gè)新型的學(xué)習(xí)型組織里，學(xué)生間、師生間傳遞著平等、友愛(ài)的信息，傳遞著彼此信任、溫暖向上的力量。

最后，“做有溫度的教育”還體現(xiàn)在高契合的家校關(guān)系的導(dǎo)向中。2021年10月，國(guó)家頒布《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》，以法律的形式對(duì)家庭教育應(yīng)擔(dān)負(fù)的任務(wù)、職責(zé)等進(jìn)行了清晰界定，特別強(qiáng)調(diào)了家庭教育也要以立德樹(shù)人為根本任務(wù)?！白鲇袦囟鹊慕逃笔紫纫裱倚Ｒ恢滦栽瓌t。其次，隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)父母的教育素養(yǎng)也提出了更高的要求。多年的教育經(jīng)驗(yàn)讓我們深深地感受到，圍繞著學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)校需要給予家長(zhǎng)更多清晰且通俗易懂的專業(yè)支持。

近年來(lái)，學(xué)校成立了“促進(jìn)學(xué)生健康可持續(xù)發(fā)展中心”，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行專門(mén)培訓(xùn)。對(duì)于家長(zhǎng)困惑比較集中的問(wèn)題，學(xué)校會(huì)進(jìn)行整體分析研判。比如，針對(duì)“青少年近視”這一問(wèn)題，學(xué)校根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，分別為家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)專題講座。還主動(dòng)聯(lián)系醫(yī)院眼科專家，邀請(qǐng)他們?yōu)榧议L(zhǎng)講解兒童視神經(jīng)的發(fā)育過(guò)程、健康視力的鍛煉手段以及預(yù)防近視新發(fā)的環(huán)境要素等。此外，學(xué)校還為起始年級(jí)學(xué)生建立視力檔案，并為小學(xué)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行“培養(yǎng)聽(tīng)覺(jué)注意力”的校本培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)感受學(xué)校的溫情。

學(xué)校教育是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的事業(yè)，一所學(xué)校要有自己的堅(jiān)守。學(xué)校要有相對(duì)穩(wěn)定的育人理念，并使之體現(xiàn)在課堂、校園的每一個(gè)角落里;體現(xiàn)在教師、學(xué)生的每一個(gè)行為上;體現(xiàn)在當(dāng)下、未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展中。近年來(lái)，學(xué)校“做有溫度的教育”的辦學(xué)理念和實(shí)踐不斷贏得了社會(huì)的認(rèn)可，收獲了廣泛贊譽(yù)?！?/p>

本文系2021年西城區(qū)普通高中新課程新教材實(shí)施國(guó)家級(jí)示范區(qū)建設(shè)專項(xiàng)課題“普通高中多樣化特色發(fā)展研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SX2021Y118）的研究成果之一