學科教研基地： 為區域教研搭臺，為教師成長服務

劉銀燕

北京市海淀區西三旗學區結合學區教育發展的迫切需求，通過數學學科教研基地搭建學科教師學習交流的平臺。在充分調研的基礎上，西三旗學區依據各校現有條件，依托學區內學校骨干教師力量，以“專家骨干引領、自我反思總結、同伴互助交流、成果展示匯報、成果固化留存”的方式，通過組織案例分析、反思交流、理論學習、專家指導、校際交流、教學觀摩等多種研修活動，為教師參與研修搭建平臺、創造條件。

學科教研基地搭建了完整的組織架構，形成了完備的保障機制。一是學區由專人負責學科教研基地的工作，組織并服務于學科教研基地的相關活動;二是根據研修需求，學區邀請學科專家，組建了研修專家資源庫;三是為打通中小學段的壁壘，加強小初銜接教師跨學段的研修，學區引入中學骨干教師到核心組，通過中小學不同學段教師共同的研修，促進學區整體教研水平的提升。

在此基礎上，學科教研基地依照研修計劃開展形式多樣、有針對性的研修活動。一是專題培訓活動。目前，已經開展了七年級學業水平測試分析、變教為學等專題培訓活動。二是骨干教師引領課活動。為了更廣泛地發揮骨干教師的輻射作用，同時針對骨干教師的發展需求，促進骨干教師不斷更新理念、深鉆教材、探索教法，學區開展了骨干教師引領課活動，活動中始終有專家的緊密跟隨與點評指導。三是學校學科視導活動。為滿足學校需求，依照學科聯盟活動規劃，學區帶領學科負責人及中心組成員與專家們一起，走進中關村外國語學校小學部、北京石油學院附屬第二實驗小學等，開展數學學科視導活動。通過聽課、座談、交流、專家點評等，診斷學科現狀，提出學科建設的意見和建議。活動中，學科教研基地負責人及中心組的老師們既是“視導”者，更是“學習”者，他們在和專家共同聽課、評課、座談、交流的過程中也得到了鍛煉和提升。四是借助海淀區小學教師“世紀杯”教學基本功培訓展示活動，開展主題培訓活動。海淀區教師進修學校數學教研員孫京紅老師做了主題為“抓好常態教學，發散學生思維”的專題培訓。活動結束后，廣泛征求了專家評委的意見和建議，并就說課過程中教師們呈現出來的優勢與不足，與各校教學干部進行了深入交流，促進教學干部們對教師教學現狀進行深入了解，進一步把握教師培訓的方向，促進學區教師隊伍的整體發展。五是組織核心組成員開展工作交流活動。每學期初，組織學科教研基地負責人和中心組成員就上一學期開展活動的情況及本學期的工作計劃進行交流、學習，并聘請相關的校本培訓專家進行指導和點評。

數學學科教研基地開展的系列研修活動豐富了研修形式，形成了數學學科的教學資源庫，促進了教師成長和學校發展，最終促進學生成長，實現區域教育協同發展。