以兒童為本，做好幼小銜接

馬春亞

為全面落實“雙減”政策，科學做好幼小銜接，學校積極探索保障“零起點”學習的多種舉措，通過設計使用《新生入學寶典》、做實幼小銜接培訓、供給特色課程、協同家校共育等，保障每一名學生順利實現“幼升小”。

1.設計《新生入學寶典》

學校結合“雙減”工作，及時推出《新生入學寶典》（以下簡稱《寶典》），為做好幼小銜接做足充分準備。《寶典》從設想到打磨，始終著眼學生和家長的需要，積極發揮“橋梁”功能：聯通學校生活，減少學生的陌生感;展現學校教育，消除家長的焦慮感。家長在閱讀《寶典》的過程中，加深對學校的了解，提前對學生的未來生活進行準備與規劃。同時，學生在使用《寶典》的過程中，對即將開始的學校生活產生積極情感，為小學生活的開啟奠定基礎。

學校在走訪新生家長、與低年級教師座談的基礎上，最終確定了《寶典》的內容，包括“認識我的學校”“走進我的校園生活”“了解我的學習課程”“歌謠伴我成長”“準備入學用品”“爸爸媽媽請知曉”六個方面。其中，“認識我的學校”“走進我的校園生活”“了解我的學習課程”是第一板塊，讓學生系統了解學校;“歌謠伴我成長”“準備入學用品”是第二板塊，引導學生適應學校生活，做好習慣培養和物品準備;“爸爸媽媽請知曉”是第三板塊，主要解答家長關切的問題。

《寶典》圖文并茂，幫助學生立體直觀地了解學校、了解學習生活、了解學習內容，協助家長為每一名學生做好入學的前期準備。在圖文比例、圖片選用等細節之處，彰顯學校的人文關懷與價值理念。同時，學校也將結合學生的年齡特點以及國家政策等對《寶典》的內容和結構進行動態調整，繼續優化完善。

2.做實幼小銜接培訓

學校綜合設計幼小銜接培訓內容，做好新生培訓“三個第一”，幫助學生邁好學習的第一步，開啟快樂的學習之旅。

一是營造好“第一次入校園”氛圍。學校設立銜接教育服務保障組，結合學校“守真、從善、修美”的辦學理念，為學生“第一次入校園”渲染愉悅氛圍，讓每一名新生隨著可愛的校園吉祥物一起開啟歡愉的校園學習生活。第一次入校對于學生來說不僅僅是空間位置或者生活場景的改變，而是伴有一種儀式感的新的開始，這一刻的心情、體驗都會影響學生對于學校生活的主動投入程度。

二是設計好“第一次新生教育”起始課。針對一年級新生的特點，班主任精心設計入學第一課的內容，聚焦校園生活體驗，從熟悉校園環境和了解作息安排、校園安全等方面開展認識老師、認識校園、安全教育等銜接培訓。入學第一課不是枯燥的說教，而是真正在校園中走起來、看起來、用起來的實際體驗。無論是實景體驗還是游戲參與，生動豐富的第一課幫助學生熟悉、適應學校生活。

三是開展好“第一次家長培訓”活動。為幫助家長消除諸多困惑與不適，班主任共同研究如何開好第一次家長會，在會上明確學校相關要求，介紹校園文化，解答家長的各種疑問，提出銜接過渡期的學習與生活指導建議。學校還專門制作面向一年級新生家長的宣傳教育片，讓家長更快地適應新角色。

3.強化年級群體教研

一是教學內容研究。教研組結合政策要點、學生實際學情等，開展“零起點”教學研究，把握真實學情，找準學習起點。既著眼課內學習，從單元整體教學入手，開展落實核心素養專題研討，同時，基于課內學習進行專題活動研究，開展趣味閱讀、說唱背古詩、指尖上的數學等活動，針對“零起點”教學的關鍵內容，以學生喜歡的活動形式，跟進一年級的課內學習，激發興趣，激活思維，啟迪心智。

二是行為習慣研究。幼小銜接正是為學生們立規養正的好時機，教師們圍繞習慣培養開展研究，把習慣培養要求編成童謠，借童謠立規。學生們“到校后，禮貌問好;上下樓梯，輕聲慢步;課間活動，文明有禮;飲水間內，有序排隊……”這些童謠助童蒙養正，使學生受益一生。

4.開展多樣特色課程

一是陽光體育課程。學校關注學生身體健康發展，為提高學生身體素質，學校基于課內運動項目，拓展了每周一節舞美特色課程，結合課后服務，還安排了適合一年級的自編操活動，培養學生的運動興趣。

二是多彩興趣課程。利用課后服務時間，學校開設“萬花筒”課程，課程從設計之初就考慮了一年級學生的特點，安排了美術涂鴉、科技小制作等適合低年級學生的課外活動課。此外，還有京劇、合唱、舞蹈等興趣社團，提升學生的藝術和科技素養。學校通過開設多彩課程促進學生多元個性發展。

5.做好家校協同共育

一年級教師結合班級特點、學生的認知水平等實際情況，設計了風格多樣的成長記錄手冊，為家校溝通搭建了平臺，不僅讓家長能夠及時了解孩子在校的情況，也能夠通過家長的反饋，及時了解學生在家的表現，形成教育合力。

此外，教師還通過家訪了解家庭情況，解決家長的顧慮和困惑。一年級教師在學期初普遍進行了一次線上家訪，平時也會根據學生的具體情況及時與家長約見交流，幫助家長緩解焦慮。

編輯 _ 于萍