減負(fù)提質(zhì) 啟智潤(rùn)心

賈海軍

如何高效落實(shí)“雙減”政策，真正發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用，切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和課后服務(wù)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)足學(xué)好，成為新時(shí)代我們教育工作者必須面對(duì)的考題。

堅(jiān)定立德樹人，以“雙減”提升育人能力

“雙減”本質(zhì)上是追求育人的高質(zhì)量。如何在“雙減”下，依托學(xué)校文化底蘊(yùn)，拓寬育人途徑，實(shí)現(xiàn)“五育”并舉是我們探索和努力的方向。

1.構(gòu)建組織體系，提升育人能力

學(xué)校整體構(gòu)建了組織體系，整體架構(gòu)包括三個(gè)系統(tǒng)，分別是決策系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)和支持系統(tǒng)。決策系統(tǒng)以黨組織為主導(dǎo)，多方治理主體參與決策和監(jiān)督。執(zhí)行系統(tǒng)是教育教學(xué)一線的“作戰(zhàn)部隊(duì)”，是學(xué)校的“心臟”和主體，包含五個(gè)黨支部，分別是學(xué)校的小學(xué)黨支部，初中黨支部和高一、高二、高三黨支部，黨委成員為副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部，均擔(dān)任各支部書記，有利于直接執(zhí)行落實(shí)黨組織的工作決議。支持系統(tǒng)包含一個(gè)黨支部，分為研發(fā)部門和服務(wù)支持部門，為年級(jí)、學(xué)部提供資源和服務(wù)保障。組織體系的優(yōu)化減少了管理層級(jí)，有利于教學(xué)業(yè)務(wù)部門直接執(zhí)行黨組織決議，提升學(xué)校育人質(zhì)量。

2.聚合“雙減”之力，創(chuàng)新育人品牌

堅(jiān)持“五育”并舉，積極構(gòu)建兼顧學(xué)生核心素養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展的多元化、網(wǎng)絡(luò)化的“5+2+N”課程供給體系，即每周5個(gè)工作日，每天2個(gè)小時(shí)以上課后服務(wù)，N項(xiàng)自主選擇類課程。每天下午三點(diǎn)半后，以學(xué)校教師為主體，結(jié)合區(qū)課外服務(wù)課程所提供的資源，同時(shí)開展70門學(xué)生個(gè)性選修課程。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇科技、藝術(shù)、體育、學(xué)科拓展等課程。此外，我們?yōu)橛行枨蟮某踔猩_設(shè)晚自習(xí)服務(wù)。

精彩紛呈的儀式教育和陽光體育也是我們創(chuàng)新育人工作的重要載體。緊扣人生發(fā)展的育德四個(gè)階段“幼兒養(yǎng)性，童蒙養(yǎng)正，少年養(yǎng)志，成人養(yǎng)德”，以十歲成長(zhǎng)禮、十四歲青春禮、十八歲成人禮為主線，小初高一體化設(shè)計(jì)，黨帶團(tuán)、團(tuán)帶隊(duì)，實(shí)現(xiàn)榜樣引領(lǐng)，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念。堅(jiān)守了24年的“晨露”業(yè)余黨校，傳承紅色文化基因;創(chuàng)新開展興華“學(xué)長(zhǎng)課程”，三個(gè)學(xué)部互幫互促、欣欣向榮。此外，圍繞慶祝中國共產(chǎn)黨成立一百周年和喜迎北京冬奧會(huì)為主題，學(xué)校精心設(shè)計(jì)組織了體育文化嘉年華活動(dòng)。

3.深化家校協(xié)同，共筑教育聯(lián)盟

學(xué)校和家庭應(yīng)結(jié)成緊密的教育聯(lián)盟，營(yíng)造出家校協(xié)同高質(zhì)量育人生態(tài)。借助“云端互通”名片，我們更加密切了家校聯(lián)盟的關(guān)系，建立健全了家校共育工作機(jī)制，通過云家訪、云課堂、云論壇等多種形式，向家長(zhǎng)宣傳“雙減”政策，傳遞教育資訊，聽取家長(zhǎng)反饋和意見。借助“云下互助”名片，充分發(fā)揮“興華家長(zhǎng)學(xué)院”和“興華家長(zhǎng)志愿者”的互聯(lián)互助優(yōu)勢(shì)，既為家長(zhǎng)提供家庭教育的專業(yè)服務(wù)指導(dǎo)，又為家長(zhǎng)參與、助力、融入學(xué)校教育搭建了廣闊平臺(tái)。

深耕高效課堂，以“雙減”實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效

“雙減”從表面看是減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，其實(shí)對(duì)校內(nèi)教育增加了更高要求，如何增強(qiáng)學(xué)校的教育主陣地功能，如何增強(qiáng)教與學(xué)的高效互動(dòng)？

1.作業(yè)提質(zhì)增效，導(dǎo)師啟智潤(rùn)心

學(xué)校從作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)實(shí)施、作業(yè)反饋三個(gè)方面開展研究，并將“全員導(dǎo)師制”融入作業(yè)育人全過程，采用“一人一設(shè)計(jì)”“一生一導(dǎo)師”的方式助力學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，從而讓每個(gè)學(xué)生被看到、有支持、有空間。

學(xué)科導(dǎo)師基于班級(jí)學(xué)生的需求和特點(diǎn)，從作業(yè)設(shè)計(jì)到精準(zhǔn)供給再到面批反饋，讓每一名學(xué)生在作業(yè)中享有選擇權(quán)、參與權(quán)、自主權(quán)。例如，初中語文學(xué)科開發(fā)了選擇性、實(shí)踐性作業(yè)，如班級(jí)詩抄、班級(jí)日志、童話新編、課本劇表演等。

2.課堂提質(zhì)增效，教學(xué)凝心聚力

學(xué)校堅(jiān)持課堂至上，構(gòu)建興華“綠色生態(tài)”課堂理念，我們堅(jiān)持做到“四重視”“四強(qiáng)調(diào)”“四培養(yǎng)”。“四重視”“四強(qiáng)調(diào)”是指：重視大教研，更強(qiáng)調(diào)微教研;重視大單元教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)化教為學(xué);重視作業(yè)全批全改，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo);重視課堂教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。“四培養(yǎng)”是指：學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)生思考與質(zhì)疑習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)生整理課堂筆記習(xí)慣培養(yǎng)。

3.教師提質(zhì)增效，項(xiàng)目引領(lǐng)成長(zhǎng)

學(xué)校通過項(xiàng)目的方式引領(lǐng)教師發(fā)展。2018年9月，開啟了“加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)研究，提升教師綜合素養(yǎng)”學(xué)科項(xiàng)目活動(dòng)。2019年9月，開啟“聚力筑夢(mèng) 深化教育教學(xué)改革”2.0項(xiàng)目。2020年，采用線上與線下“多維度、雙結(jié)合”的方式，積極打造了疫情中的“興華”情懷主題課程群。2021年7月，我們邀請(qǐng)海淀教師進(jìn)修學(xué)校的專家團(tuán)隊(duì)共同開啟“教研組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力”培訓(xùn)項(xiàng)目，由此標(biāo)志著學(xué)校的教師綜合素養(yǎng)提升工程正式邁入3.0時(shí)代。2021年第一學(xué)期，圍繞“雙減”背景下的學(xué)科育人，三個(gè)學(xué)部分別開展了“大學(xué)習(xí)、大討論、大調(diào)研”主題論壇活動(dòng)。

聚焦學(xué)生發(fā)展，以“雙減”助力自主成長(zhǎng)

一是高位引領(lǐng)，視野洞開。積極推進(jìn)“創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目”，成立了“中國生物物理學(xué)會(huì)科普教育基地”，為熱愛科學(xué)的學(xué)生搭建發(fā)展的平臺(tái)。開展“中科院之行”課程，通過大量的實(shí)地走訪和參觀，讓學(xué)生在與頂尖科學(xué)家面對(duì)面交流中培養(yǎng)學(xué)科興趣、拓展學(xué)科思維、樹立科學(xué)榜樣。

二是精細(xì)管理，因材施教。我們立足學(xué)情，突出班級(jí)作業(yè)人人可見，設(shè)計(jì)制作低年級(jí)“記事欄”、高年級(jí)“作業(yè)欄”。年級(jí)組長(zhǎng)、班主任統(tǒng)籌作業(yè)總量，教研組長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)科教師把關(guān)作業(yè)層級(jí)設(shè)計(jì)。學(xué)生“記事本”，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力;班級(jí)作業(yè)記錄冊(cè)，加強(qiáng)作業(yè)過程積累。

三是項(xiàng)目提升，多樣發(fā)展。我們著眼于高品質(zhì)團(tuán)隊(duì)、高效能課堂、高質(zhì)量教育的打造，先后成立了“深化教育體制改革背景下教師育人能力提升”“興華中學(xué)分層教學(xué)培優(yōu)輔導(dǎo)”項(xiàng)目，通過聘請(qǐng)市級(jí)專家進(jìn)行教學(xué)診斷和實(shí)踐改進(jìn)，引領(lǐng)興華教育教學(xué)取得新突破。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生所需，提供優(yōu)質(zhì)的高端培優(yōu)課程，助力學(xué)生核心素養(yǎng)提升。

本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的12年貫通培養(yǎng)體系研究”（課題編號(hào)：CDDB19294）研究成果

編輯 _ 李剛剛