閆偉
操場上,學生們三五成群,踢足球、丟沙包、跳繩,追逐奔跑,熱鬧非凡。他們組成了大大小小的“派別”,嬉戲中產生了規則意識、拼搏意識、協作意識、真善美意識……甚至出現了“領頭人”——個人角色與個性傾向不斷地確立與轉換,從而促進社會化與個性化的成長。
一滴水只有融入大海才不會干涸,一個人只有在集體中才可能有自由、才最有力量。集體與個體是辯證的,“這一個”是單獨的個體,他是特定的,有他自己的個性,有自主性、獨立性和創造性。“這一個”是基本元素,“每一個”是集體化合。兒童的成長是社會性與個性的統一,離開集體的個性無從談起,自我教育、自我效能也不可能實現,學生只會成為懦弱、自閉、自私、偏執的代名詞。在張揚個性、強調個人的今天,更要以集體之力量育個性之心靈,關心“每一個”、關注“這一個”,集體是個性的途徑,個性是集體的成果。
玩耍中的“小團體”“小派別”是暫時的、自發的,班集體則是持久的、自覺的。班級是學校的基本單元,“班級即社會”,這里有比較與引領,有聯系與融合,有轉化與發展。班級建設要有目標,創造集體價值;要有組織,打造集體生態;要有秩序,構造集體規程;要有活動,鍛造集體力量。無活動不教育,其中,學習活動和生活活動是核心,學生在活動中交流、交往、碰撞、平衡,豐富體驗、形成經驗、完善人格、錘煉品格。活動不畏“小”但畏“虛”,貴在持之以恒。班級里還要有評價,營造集體輿論,在肯定與激勵的和諧民主氛圍中塑造美好心靈。
我們要以世界觀兒童,以兒童觀兒童,以現實觀發展,以未來觀當下。一看、二聽、三停、四導行:看和聽是調查研究;停是思考,是各種“觀”的審查與選擇,同時,等一等學生,相信他們會有創舉;導行是該出手時就出手,充分發揮主導作用,在同化、宣泄、暗示、脫敏、內省的不經意間促進成長。班級無小事,事事關聯,要把關鍵小事轉化為里程碑大事;班級無小情,情情各異,要把微小情緒紓解為積極情感;班級無小我,人人出彩,要把個人主義升華為集體主義,培育愛國心、敬業情、誠信品、友善行。
在學校里,一支足球隊、一個合唱團、一個年級雖是不同類型的集體,但育人的策略相通,學生在集體中生成心靈內驅力,步入社會后會更加自信、自立、自強,乃至在更廣闊的中華民族共同體和人類命運共同體中發揮才干,以“國之大者”為新時代立德、立功、立言!
編輯 _ 湯灝