每一個與這一個

閆偉

操場上，學生們三五成群，踢足球、丟沙包、跳繩，追逐奔跑，熱鬧非凡。他們組成了大大小小的“派別”，嬉戲中產生了規則意識、拼搏意識、協作意識、真善美意識……甚至出現了“領頭人”——個人角色與個性傾向不斷地確立與轉換，從而促進社會化與個性化的成長。

一滴水只有融入大海才不會干涸，一個人只有在集體中才可能有自由、才最有力量。集體與個體是辯證的，“這一個”是單獨的個體，他是特定的，有他自己的個性，有自主性、獨立性和創造性。“這一個”是基本元素，“每一個”是集體化合。兒童的成長是社會性與個性的統一，離開集體的個性無從談起，自我教育、自我效能也不可能實現，學生只會成為懦弱、自閉、自私、偏執的代名詞。在張揚個性、強調個人的今天，更要以集體之力量育個性之心靈，關心“每一個”、關注“這一個”，集體是個性的途徑，個性是集體的成果。

玩耍中的“小團體”“小派別”是暫時的、自發的，班集體則是持久的、自覺的。班級是學校的基本單元，“班級即社會”，這里有比較與引領，有聯系與融合，有轉化與發展。班級建設要有目標，創造集體價值;要有組織，打造集體生態;要有秩序，構造集體規程;要有活動，鍛造集體力量。無活動不教育，其中，學習活動和生活活動是核心，學生在活動中交流、交往、碰撞、平衡，豐富體驗、形成經驗、完善人格、錘煉品格。活動不畏“小”但畏“虛”，貴在持之以恒。班級里還要有評價，營造集體輿論，在肯定與激勵的和諧民主氛圍中塑造美好心靈。

我們要以世界觀兒童，以兒童觀兒童，以現實觀發展，以未來觀當下。一看、二聽、三停、四導行：看和聽是調查研究;停是思考，是各種“觀”的審查與選擇，同時，等一等學生，相信他們會有創舉;導行是該出手時就出手，充分發揮主導作用，在同化、宣泄、暗示、脫敏、內省的不經意間促進成長。班級無小事，事事關聯，要把關鍵小事轉化為里程碑大事;班級無小情，情情各異，要把微小情緒紓解為積極情感;班級無小我，人人出彩，要把個人主義升華為集體主義，培育愛國心、敬業情、誠信品、友善行。

在學校里，一支足球隊、一個合唱團、一個年級雖是不同類型的集體，但育人的策略相通，學生在集體中生成心靈內驅力，步入社會后會更加自信、自立、自強，乃至在更廣闊的中華民族共同體和人類命運共同體中發揮才干，以“國之大者”為新時代立德、立功、立言！

編輯 _ 湯灝