“現代信息技術”背景下高校公共體育教學模式研究

◇洛陽師范學院公共體育教研部 李永輝

本文基于現代信息技術環境下，采用文獻資料法和邏輯分析法等研究方法，對現代信息技術在高校公共體育教學中應用中面臨的優勢和挑戰進行詳細分析，構建新型教學模式、優化教學設計和教學評價，實現高校公共體育教學一體化，激發學生鍛煉興趣，培養終身體育意識，促進高校公共體育教學的發展。

隨著科技的發展社會的進步，人類已經進入信息化時代。信息技術的出現使知識的更新速度不斷加快，人類正向信息化、知識化、文明化社會演變，信息技術已經深入到生活的方方面面，信息技術不僅改變了人們的學習生活方式、文化教育、思維方式等方面，同時也為教育提供千載難逢的發展機遇。2018年國家體育總局以“信息科技助力體育強國建設”為主題的第十三屆全國體育信息科技學術大會在南京召開，本次會議的成功舉辦為信息技術融入體育推動建設體育強國搭建了飛躍的平臺，對信息技術深度融入到高校公共體育教學中起到推動作用，促進高校公共體育教學模式改革，構建新型教學模式和信息化學習環境，從而提高高校公共體育教學質量，實現更高的教學目標。

1 現代信息技術在高校公共體育教學中面臨的優勢和挑戰

近些年來，高校體育課堂的改革從未停止過腳步，現代信息技術與高校公共體育融合是一種機遇也是一種挑戰。在網絡高速發達的今天，現代信息技術在高校課堂教學的運用較為廣泛，正以勢不可擋的態勢改變著高校教學課堂[1]?；诟咝９搀w育教學的特殊性，現代信息技術在高校公共體育教學中面臨巨大挑戰和優勢，分析當前高校公共體育教學模式的利弊，研究現代信息技術在高校公共體育課堂教學中的應用，分析當前高校公共體育教學模式的利弊，構建新型教學模式。激發學生鍛煉興趣、提升高校體育氛圍，為實現體育強國夢做出貢獻[2]。

1.1 現代信息技術在高校公共體育教學中的優勢

高校公共體育教學內容主要以術科教學為主，在教學過程中，很多動作比較復雜，需要在較短時間里完成一系列動作，隨著教師年齡的增長，完成較為復雜的動作也逐漸困難，學生對于較為復雜的示范動作也很難看清動作軌跡，這給學生的學習造成了一定的困難?，F代信息技術可以將此困境進行有效的解決，教師將教學視頻、教學內容傳至教學平臺，在教學中將視頻動作進行慢放、暫停講解技術動作，學生可以看清動作軌跡和關節角度等技術細節，教師根據慢放的技術動作，講解動作要領，動作難點，能夠幫助學生很快的建立動作表象，提高學生對技術動作的認知，縮短教學時間，提高教學效率和質量。利用現代信息技術將復雜的動作進行分解教學，與學生共同分析講解動作要領，可以提升分析問題、解決問題的能力。

1.2 現代信息技術在高校公共體育教學面臨的挑戰

隨著信息時代的到來，高校體育教師的角色也在發生變化，教師的思想觀念、教學理念，教學方式，等方面也要隨著信息時代變化而變化，緊跟時代發展潮流[3]。在信息化時代高校體育教師順應現代社會需求，不僅具備良好的專業技能，還應具備較高的綜合素質，高校公共體育教學的主要目的，不是培養體育專業技術人才，而是為社會培養具有健康體質的高素質人才。當今社會要求高等學校培養具有良好社會適應能力的社會主義建設者和接班人，這就要求高校體育教師不僅是運動理論知識和技能的傳播者，還應是知識淵博的教師[4]。在信息化時代，要求高校教師必須掌握現代信息技術的使用，應不斷的學習新知識、新手段、新理念、新方法、才能適應快速發展的社會[5]。在使用現代信息手段、平臺進行教學的過程中需要營造一個良好的網絡環境，這對學校的硬件設施有了更高的要求，也是在使用現代信息技術平臺所面臨的較大挑戰。

2 現代信息技術背景下高校公共體育教學模式構建

基于“現代信息技術環境下”高校公共體育教學模式主要采用線上線下相結合的方式，主要以線下面授為主，以線上預習和線上復習為輔。具體的應用過程是教師根據教學目標，教學設計、教學內容、合理的利用線上、線下兩者之間的關系以及課前、課中、課后的三個階段共同構建基于“現代信息技術背景下”高校公共體育教學模式（見圖1）。在此模式下，是以學生為主體，教師為主導，共同構建課堂合作伙伴。教師在保證教學良好運行的同時，融入到教學中與學生一起學習成長。知識的傳授不在單項進行傳遞，針對師生在教學中的學習評價和教學反饋，采取合理的教學方式，師生共同學習進步，提高了學生的自主學習能力以及發現問題、分析問題、解決問題的能力，同時也提升了教師對現代信息技術的運用能力。

圖1 教學模式

2.1 課前、課中、課后的教與學一體化

基于“現代信息技術環境下”建立的新型教學模式的教學過程主要分為課前、課中、課后三個階段，課前，教師依據教學目標，教學內容和學情分析、制定學習任務，創建線上教學資源，驅動學生自主學習新知識，初步了解學習的知識點和相關技術動作要領，教師通過線上教學平臺和學生進行交流，了解學生學習過程中遇到的具體問題，為課中教學重難點奠定基礎，課中，要求學生分組練習并進行巡回指導，對共性問題進行集中糾錯個性問題單獨指導，課后，學生根據教師的指導，鞏固復習技術動作要領并上傳至線上教學平臺，為學生的課后練習進行在線指導。

2.2 線上、線下的教與學一體化

基于“現代信息技術”環境下的新型教學模式，線上教學和線下教學相互協同，教學形式多樣，教師根據學習目標內以及學生的實際情況，制定合理的學習任務引領學生線上自主學習新知識，通過教學平臺上豐富的教學視頻和和圖文并茂的講解，幫助學生直觀的了解技術動作要領，從而建立動作模型，在觀看教學視頻時可以進行慢放、回放，使學生更加深入的學習技術動作，進而建立正確的動作表象，教師根據學生的學習情況，將學生的問題具體化，進行線下教學時為學生厘清重難點。

2.3 基于“現代信息技術”環境下高校公共體育教學過程設計

課前、教師將制作好的課件、ppt、教學視頻、學習任務傳入到現代信息技術線上教學平臺，通過線上教學平臺交流群發起通知，讓學生了解本節課的教學內容、學習目標、教學重難點，有針對性學習相關內容，通過上傳的課件、ppt、教學視頻，學習理論內容和基本動作技能，學生可以通過線上平臺與老師及時溝通交流或者與同學及時討論交流，及時消除心中疑難，老師根據學生的反饋信息確定本節課面授的教學重難點和教學內容、目標。

課中教學主要是以解決學生在課前自主學習遇到的問題，通過點評和總結學生在課前學習遇到的問題，讓學生明確學習中存在的不足，隨機抽取一組成員進行動作示范講解，檢查該組同學技術動作和理論知識的掌握程度，并要求學生對改組的技術動作進行點評，踴躍的說出自己的見解并說出該組同學動作的優缺點，通過激烈的討論，可以促進學生對理論知識和動作技能的掌握，激發學生的求知欲和發現問題和解決問題的能力。最后老師根據學生們的共性問題進行同意糾正，根據每組同學對動作技能的掌握水平進行分組練習，分組練習不僅可以增強學生的團結協作意識，還可以促進學生之間的相互交流，有利動作技能的掌握。教師進行分組巡視，對個性問題進行針對指導，增強技術動作的體驗感，從而提升教學質量。

課后，教師根據教學中存在的問題布置課后學習內容和練習任務，并提出目標要求，教師通過線上教學平臺及時解決學生在課后練習中遇到的困難，學生也可以通過線上教學平進行相互交流共同學習。完成課后任務，提交到線上教學平臺，以供教師審閱。

2.4 基于“現代信息技術”環境下高校公共體育教學評價體系設計

傳統的高校公共體育教學模式的評價方式主要是以最終的期末表現和平時考勤進行評價，而依靠現代信息技術平臺構建的高校公共體育教學模式將評價環節貫穿整個教學過程，從考勤、課堂表現、線上學習情況、學習討論情況、提問發言情況、示范講解情況，任務完成情況，以及女子800米、男子1000米考試和運動技術考試等方面進行考核（見圖2）。

圖2 教學評價

3 結論與建議

3.1 結論

（1）在高校公共體育教學中運用現代信息技術，可以幫助學生建立清晰動作表象和正確的動作結構，彌補教師動作示范時的不足，可以縮短學生學習掌握正確動作的時間，使學生更加深刻的領悟動作要領，有利于錯誤動作的糾正和重點、難點的掌握，激發學生對體育的興趣，發揮學生學習的主觀能動性，加強學生與教師之間的交流，培養學生自主學習的意識和終身體育意識。

（2）現代信息教學平臺與高校公共體育教學深度融合，不僅豐富完善了教學資源，還更新了教學理念和教學方式，充分發揮了現代信息技術的優勢，激發學生的學習興趣，提升高校運動氛圍、有助于培養學生終身體育意識，促進高校公共體育的蓬勃發展。

（3）基于“現代信息技術”背景下新型高校公共體育教學模式，彌補了傳統體育教學的不足，發揮了教師的主導作用和學生的主體作用，師生通過線上平臺進行及時交流，為學生自主學習提供了良好的基礎和有利保障，激發學生學習的主動性，有利用動作技能的掌握、提升了教學效率和質量。

3.2 建議

（1）現代信息技術線上教學平臺為教師提供了豐富的教學資源，發揮了教師主導學生主體作用，發揮了學生主觀能動性，提高了教學效率和質量，但同時要求教師不斷學習現代信息技術，緊跟時代潮流發展，不斷提高對高科技、新技術的學習和操控，以便更好地教學。

（2）重視教師參與現代信息技術平臺培訓，提高現代信息技術的運用能力。學校應積極引導教師參與現代信息技術培訓，鼓勵教師使用現代信息技術手段，建立有效機制，激發教師主動學習的積極性。

（3）在高校公共體育教學中充分發揮學生學習的主體作用，合理的使用現代信息技術教學平臺，不能讓現代信息技術成為主導，它只是一個教學輔助工具，不能夠代替教師的主導作用和傳統教學方式，要從實際出發合理使用現代信息技術，而不是濫用，現代信息技術平臺的作用是輔助教學，根據教學內容的不同，采用合理的教學手段，處理好現代信息技術和傳統教學之間的關系，彌補傳統教學的不足，提升教學效率教學質量。