小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作模式的策略研究

張潔

摘 要：教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上使用合作探究教學(xué)模式時有許多需要注意的地方，不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，還要注意學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，發(fā)展學(xué)生的自主探究能力，更多地對于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，逐漸激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。基于此，本文章對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作模式的策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作模式;應(yīng)用策略

引言

新課改下小組合作學(xué)習(xí)模式極大程度上提高了學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂活動的主動性，處在小學(xué)階段的學(xué)生數(shù)學(xué)思維并不完善，而在合作學(xué)習(xí)模式下學(xué)生可以通過與組內(nèi)成員及數(shù)學(xué)教師展開交流，從而獲得思維方面的啟示。小組合作學(xué)習(xí)模式受到了眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者的支持和推崇。雖然小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)獲得了大面積的推廣和應(yīng)用，但是具體落實在教學(xué)課堂中的應(yīng)用方案以及實際效果都是有所不同的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作模式的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力

合作是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而思考、討論則會同時出現(xiàn)于合作過程中。由于小組成員具有差異化的思考角度，容易產(chǎn)生不同的意見，且很多小學(xué)生存在著較強(qiáng)的自我意識，不愿意遷就其他同學(xué)，進(jìn)而形成分歧與矛盾。面對這種情況，數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)小組成員深入討論分歧問題，互相交流各自的看法與意見，最終達(dá)成一致意見。通過一段時間的實施，學(xué)生將會逐漸掌握有效的溝通方式，交流合作能力得到顯著提升。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果教師能夠通過適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，那么課堂教學(xué)效果會更佳。教師如果可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)厝谌雽W(xué)生感興趣的活動，課堂就會變得更加生動有趣，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。與一些文科科目相比，數(shù)學(xué)科目的知識具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易產(chǎn)生厭倦的情緒，逐漸喪失對于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，而通過趣味性的小組合作學(xué)習(xí)則能夠很好地解決這個問題。在小組合作的過程中，學(xué)生可以充分調(diào)動自己的主觀能動性，感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，充分發(fā)揮自己的奇思妙想，擔(dān)當(dāng)不可忽視的重要角色，真正成為課堂的主人。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作模式的策略

（一）組織科學(xué)合理的研究小組

在進(jìn)行合作探究模式學(xué)習(xí)的過程中要注意，首先將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，以保證合作探究模式能夠更好地發(fā)揮應(yīng)有的作用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教師首先要根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行分類，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點、知識掌握情況等進(jìn)行分類，然后秉承著組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)的原則進(jìn)行分組，并且為了更好地保證更多學(xué)生能夠取長補(bǔ)短，獲取更多的知識，教師要注意每個小組的平均水平，讓每個小組的學(xué)生能夠均衡發(fā)展。各種類型、各種性格、各種成績的學(xué)生均要參與其中，讓不同類型的學(xué)生負(fù)責(zé)不同的討論和解題義務(wù)，在小組討論中展現(xiàn)不同的思維火花，碰撞出更多的可能性，有更多的思路，在解決問題的同時也能更好地幫助不同成績階段的學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，讓每個學(xué)生有自己負(fù)責(zé)的內(nèi)容，小組內(nèi)有共同的目標(biāo)，共同努力、共同提高，學(xué)生的整體成績會不斷地提升，逐漸促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）優(yōu)化目標(biāo)保證合作質(zhì)量

與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相比較，合作學(xué)習(xí)更易于激勵學(xué)生的能動性和主動性，使學(xué)生與學(xué)生之間形成良好的互動關(guān)系，這對學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升起到促進(jìn)作用。同時，小組目標(biāo)的有效設(shè)立，也是合作學(xué)習(xí)質(zhì)量保障的關(guān)鍵所在。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)根據(jù)各組情況，合理設(shè)計、優(yōu)化目標(biāo)，為學(xué)生提供更為精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)任務(wù)和課堂要求，保證合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。例如，在“長方形和正方形”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已在之前的學(xué)習(xí)中認(rèn)識長方形和正方形，因而在本課的目標(biāo)設(shè)定方面，教師可采取混編分組的方式開展合作學(xué)習(xí)活動，并將“了解長方形和正方形的特點”“學(xué)會長方形和正方形的周長計算”等作為本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用畫一畫、找一找、量一量、折一折等方法，進(jìn)一步提高學(xué)生對本節(jié)知識點的理解和掌握，保證合作學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。此外，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師還應(yīng)積極參與其中，及時為學(xué)生答疑解惑，糾正錯誤觀點，使學(xué)生在互幫互學(xué)、相互啟發(fā)的交流中有所收獲、有所成長。

（三）以小組為單位開展趣味性的課堂競賽活動

小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了鼓勵班級學(xué)生以更加熱情積極的態(tài)度參與小組合作學(xué)習(xí)活動，可以在合作學(xué)習(xí)的過程中組織學(xué)生開展以當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容為主題的競賽活動，通過以小組為單位展開的競賽活動，學(xué)生可以認(rèn)識到想要獲得勝利，不單單是組內(nèi)一個人學(xué)習(xí)優(yōu)秀就可以的，而是小組成員都優(yōu)秀才可以取得競賽的勝利。當(dāng)學(xué)生意識到了這一問題，就能夠在今后的小組合作學(xué)習(xí)中明確團(tuán)隊共同發(fā)展的重要意義，積極與組內(nèi)其他成員共同探索知識并獲得整體的發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，在新課標(biāo)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式的實施是促進(jìn)教學(xué)效率提升、實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力發(fā)展的重要途徑。因此，教師應(yīng)在深化小組合作學(xué)習(xí)模式理論認(rèn)知以及實踐操作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的科學(xué)劃分、合理分工，現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效實施，使學(xué)生在相互促進(jìn)、逐步完善的過程中獲得良好的學(xué)習(xí)效果和素質(zhì)提升。

參考文獻(xiàn)

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