易地扶貧搬遷點幼兒德育行動研究

楊菊

摘 要：繪本又叫圖畫書，主要指以圖畫為主，帶有少量文字的書籍。繪本不僅僅是讓幼兒聽故事、學知識的重要渠道，還是幫助幼兒塑造飽滿精神世界，培養幼兒多元情感，開發幼兒智力，培養幼兒能力的重要載體。閱讀書籍能讓幼兒的綜合能力得到更好提高，能為幼兒提供豐富的想象空間，讓幼兒的注意力更集中，真正享受圖畫、動漫、故事的豐富世界，同時還能補足幼兒的知識儲備，讓幼兒的情感變得更加細膩。因此，教師可以借助繪本對幼兒展開有效的德育教育，真正完成新時代所提出的“立德樹人”教學目標。

關鍵詞：故事;幼兒園;德育教育

前言

繪本主要以簡潔的語言文字和鮮艷生動的圖片畫面等特點吸引幼兒注意力，并能讓幼兒在閱讀期間逐漸形成良好的語言表達、組織等能力，讓幼兒的形象思維變得更生動、具體，使幼兒的情感、精神世界更加飽滿。與此同時，利用繪本有效開展幼兒園德育教育具有不可忽視的價值和作用。除此之外，繪本也是各個發達國家家庭教育首選的幼兒讀物。所以，本文主要討論如何利用繪本開展幼兒園德育教育。

一、選擇合適繪本內容，為德育教育奠定基礎

借助繪本開展有效的幼兒德育教育，對于新時代的幼兒教育來講具有重要作用[1]。但是，要想保證德育教育的開展效果，幼兒教師要正確的選擇繪本內容，挖掘其中的德育素材。所選擇的繪本內容，不僅要能滿足幼兒的認知能力，還要滿足幼兒的興趣愛好，同時還要有充足的智慧知識，使幼兒能在閱讀中，學習到更多有用的知識。最后，所選擇的繪本內容一定要重視幼兒現階段的認知特點以及當前幼兒園教育的最終目標。而且，幼兒時期的孩子并不具備良好道德品質，但本性純良、天性活潑，這一時期是培養幼兒良好道德品質的黃金階段。因此，正確選擇繪本能有效提高幼兒的道德文化水平以及認知、思維等能力。

比如：教師在選擇繪本時，要首先針對繪本內容進行閱讀，要關注繪本中的人物形象，要保證這些人物形象具有一定的正能量，且具有高尚的品質，讓幼兒能在閱讀中真正受到這些品質，并主動學習。如《猜猜我有多愛你》這一繪本，其中的故事情節體現出了偉大的愛、善良等高貴品質，幼兒在閱讀的過程中內心的情感會真正得到熏陶，精神世界也會變得更加飽滿。并且，立德樹人是當前教育的主要目標，因此在選擇繪本時，教師應盡量選擇具有優良中華美德傳統的繪本，為幼兒提供更多的閱讀機會。

二、正確解讀繪本內容，挖掘其中的德育素材

雖然繪本的特點是簡單的文字、生動的形象，對幼兒來講具有較強的吸引力[2]。但是，懵懂時期的幼兒只能進行表面閱讀，無法真正了解繪本的本質。所以，這就需要教師的輔助。首先，教師要針對繪本中所蘊含的深層含義進行剖析解讀，對幼兒進行全方位的講解。與此同時，在指導幼兒閱讀繪本時，應該讓幼兒真正感受到文字的力量，體會到一本優秀的繪本應該是由文字和圖像組成的，兩者缺一不可。如果只有圖畫，那么所呈現的故事情節便會讓人迷茫;如果只有文字，那么將會弱化幼兒的閱讀感受。因此，教師應針對繪本進行系統的剖析，通過圖文并茂的方式幫助幼兒理解繪本中的內容，真正掌握繪本的中心思想。

比如：《變色龍》這一繪本，在開始時，幼兒只會被繪本的美麗外表以及不斷變化的故事情節所吸引。但是，卻無法真正理解其中的內涵，也無法感悟其中的道理。所以，在幼兒閱讀結束后，教師可以對幼兒進行提問，如：“小朋友們，這個故事究竟告訴我們怎樣的道理呢？”通過這一問題，逐漸帶領幼兒針對繪本內容進行剖析，真正揭示出繪本的本質，讓幼兒意識到做人不應該像變色龍那樣，而是要真誠、淳樸、善良。同時，在幼兒閱讀繪本時，一定要避免以不好的事物去引導幼兒，而是要培養幼兒正確的思想觀念，讓幼兒逐漸成長為具有優良品質、文化涵養豐富的優質中國少年。

三、將繪本為教育內容，對幼兒展開德育教育

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”[3]繪本從某一角度上來講，也是書籍的一種。所以，幼兒園以及教師應認真培養幼兒愛讀書、讀好書的優良習慣，定期開展德育教育活動，讓幼兒能通過繪本的閱讀，主動參與其中。在這其間主題活動應以“幼兒德育發展”為主，將繪本作為載體，通過合作討論以及游戲等多種方式提高幼兒的閱讀興趣。同時，為了能讓幼兒在閱讀繪本的過程中通過故事情節的熏陶形成良好品質，可以組織幼兒進行演繹活動，讓幼兒深刻解讀繪本中的人物、動漫等形象，還原繪本故事中的情節，加深幼兒的情感體驗，讓幼兒能真正在繪本作用的發揮下形成良好品質。

比如：教師可以利用每星期五下午的時間，積極組織幼兒進行繪本分享活動，讓幼兒將一周內所閱讀的繪本進行分享，分享的形式可以是講述、也可以是表演。在分享結束后，教師要鼓勵幼兒說出這繪本故事中所蘊含的人生道理，通過集體的分享，有助于幼兒的語言能力得到提高，也會幫助幼兒形成良好的自信心。最后利，用投票的方式選擇出最佳的“優秀分享者”，這會讓班級逐漸形成良好的文化氛圍。而在此過程中，教師也要積極參與其中，教師的講述要與幼兒的認知能力相符，鼓勵幼兒在已有的繪本知識上進行優化和完善，體現出故事中的思想情感，讓幼兒的內心與繪本故事內容產生情感共鳴，并針對不同繪本中的漫畫形象進行對比，找出明顯的不足之處加以改善，從而真正實現德育教育的目標。

結論

綜上所述，德育教育的基本任務就是美化、陶冶人的內心，而繪本正好有這一功能。所以，以繪本為載體開展幼兒德育教育，能讓幼兒的內心充滿美好，也能讓幼兒在閱讀繪本的過程中，將繪本中的品質、精神、文化內化成自身的文化涵養和自覺行為。除此之外，教師要重點加強德育教育實踐活動的開展，為幼兒提供實踐的機會，將幼兒的德育教育立足在實踐之上，使幼兒真正能通過繪本的閱讀、教師的引導，逐漸形成良好的品質與道德思想。

參考文獻

[1]孟之君. 幼兒園德育教育工作的有效開展[J]. 當代家庭教育，2021，（18）：53-54.

[2]陳玫娟. 信息技術環境下幼兒園德育教育的新視角研究[J]. 科學咨詢（科技·管理），2021，（03）：263-264.

[3]鹿廣靜. 非物質文化遺產有效融入北京市幼兒園德育教育的研究[J]. 教育界，2020，（17）：87-88.