如何在小學語文課堂中實現減負增效

邱小龍

在“雙減”政策和新課程改革教育背景下，小學語文教師需要時刻秉持新課改的教學理念，在提升自身教學效率的同時，還需要營造輕松愉悅的教學環境，從而起到增效減負的教學效果。具體措施闡述如下。

一、通過團隊學習模式營造輕松自由的學習氛圍

小學語文教師可以鼓勵學生嘗試在課堂學習過程中采用自主學習的方式開展探究性學習，這樣不僅可以促使學生養成“多動腦筋，勤加思考”的良好學習習慣，還可以有效提升學生的學習積極性，讓學生在充滿興趣和熱情的前提下開展探究性學習。除此之外，教師在實際教學過程中還需要學會如何營造輕松愉悅的學習環境，找準關鍵時機進行提問，引導學生快速進入學習狀態。

例如，在教學部編版小學語文《趵突泉》一文時，我們都知道趵突泉是現實生活中存在的著名景點，但是單憑學生自己根據教材內容具象化“趵突泉”的完整場景較為困難，這無疑會成為學生學習本文的難點。針對這種困境，教師可以引導學生自行組成團隊學習小組，并提出相應的教學問題供學習小組討論，例如：趵突泉名字中有個“突”字，與這方泉水的由來有何關聯性？通過小組內部全方面的討論思考，不僅可以營造民主、輕松的課堂氛圍，促進學生間的合作意識，也能快速有效地解決課文中的重難點內容，方便知識消化吸收，提升課堂效率。

二、聯系生活情境，促進學生理解

小學階段課程的設計需要遵循生活性原則，不僅需要具備趣味性，還需要具備一定價值性，這勢必要關聯到學生的實際生活場景。教師需要基于生活情境，豐富學生對事物的審美體驗，幫助學生夯實自身的文學素養。小學階段的語文學科教學內容來源于日常生活，但是其蘊含的精神層面和知識層面的內容卻又高于生活，因此教師在實際教學過程中可以結合實際生活中的例子提升學生的理解程度。

例如，在教授部編版小學語文《彩虹》時，我們都知道彩虹是日常生活中會出現的自然現象，因此教師可以結合現代化信息技術——多媒體技術形式，搜索有關“彩虹”的動畫視頻以及彩虹的圖文介紹等內容。通過直觀的動畫視頻以及圖文介紹，學生可以深入了解彩虹的顏色規律，以及隨著環境變化其形狀變化的規律。首先，這樣不僅可以促使學生在課堂學習中更加高效地吸收重難點，降低學生將遺留問題帶到下節課的概率，也可以在減輕學生課業負擔的同時提升學生的學習效率。其次，多媒體動畫視頻可以將教材中較為抽象的細節轉化為生活中的具體事物，這有利于提升學生對教材內容的理解，減輕學生的課業負擔。再例如，在教授部編版小學語文《太陽》一文時，為了強化學生對太陽的理解，教師可以引導學生以學習小組為單位開展探究學習活動，通過收集有關太陽的資料、繪制相關手抄報等形式，深入理解太陽的特點。一方面，探究學習活動具有一定交互性，有利于降低學生對單一枯燥課堂學習的排斥感。另一方面，生活化學習模式可以潛移默化地引導學生去探究問題，讓他們感覺學習是一種享受的過程，而非負擔，從而提高課堂效率。

三、課堂內容設置需遵循針對性原則

教師若想有效減輕小學階段學生的課業負擔，就需要從備課開始遵循針對性原則。教師需要有效遵循新課改對語文教學核心素養培養層面的要求，無論是在課堂學習過程中還是在課后練習過程中，任何教育教學活動都需要秉持“生本教育”的終極思想。教師需要充分尊重每個學生的個體差異性，針對處于不同學習層面、具備不同學習需求的學生，因材施教地布置不同的教學任務，從根源減輕學生的課業負擔。

例如，在教授部編版小學語文《鳥的天堂》相關課程內容時，教師可以在課前根據學生的學習情況分層布置預習作業。針對語文基礎能力較為薄弱的學生，教師可以布置有關朗讀課文、熟悉文章生字詞的作業;針對語文基礎能力一般的學生，教師可以引導學生以繪畫的形式展現文章中所描繪的“鳥的天堂”的情景，讓學生通過想象并結合文章內容，嘗試利用自己的語言描述作者在多次經過“鳥的天堂”時的感受和內心獨白;針對學習能力較強的學生，教師可以布置讀寫結合性質的自學任務，并要求學生在閱讀和理解文章內容的基礎上寫一篇簡短的文章讀后感，以此深化該學生群體的語言應用能力。這樣的教學模式不僅可以從源頭上根本解決學生課業負擔重的問題，還能有效提升學生的課堂學習效率。

綜上所述，小學語文教師需要落實相關措施，在實際教學過程中有效減輕學生的課業負擔。繁重的課業可能會影響學生自主學習的積極性，也不利于學生自主學習意識的形成，進而帶來適得其反的后果，因此需要通過營造自由的學習氛圍、引導合作、聯系生活實踐等方法提升課堂效率。教師需要將減負增效作為當下教育教學的首要任務，幫助學生成為全方面發展的人才。