“雙減”背景下初中數學減負提質的對策研究

李毓剛

摘 要：“雙減”背景下，新課程改革已提上日程，素質教育也在不斷地推行，這就要求教師在教學過程中，要跟得上教育的變革，逐步地從傳統的教育理念過渡到減負提質，讓教學課堂變得生動活潑起來。現代倡導“以人為本”的教育理念，倡導學生在教學課堂中的主體地位，因此教師設計的教學模式，必須遵循這一觀念，注重學生的學習感受，加強學生在課堂中的參與度。教師的教學不能只是死板地填鴨式教學，要結合數學學科的特質，注重培育學生的邏輯思維能力和數學素養，以學生的學習興趣為導向，讓學生在課堂上變得積極主動，從而真正地達到減負提質。

關鍵詞：雙減背景;初中數學;減負提質;對策研究

數學作為一門基礎學科，在初中階段的重要性不言而喻。做到初中數學教學的減負提質，簡單來說就是創設更加優質的教學方法來替代繁重的學習壓力、作業壓力，從而提高課堂教學效率，提升學生學習成績。既要減負，又要提質，是在“雙減”背景下，對教師提出的新的要求。教師要順應潮流，積極變革教學方法，尊重學生在學習中的主體地位，在教學上，更加注重教學方法的科學性，創新性，啟發性，從而達到理想的教學效果。本文筆者結合自身多年的從教經驗，從當前初中數學教學中存在的問題及解決的方法，兩個方面來談談自己的看法。

一、當前初中數學教學中存在的問題

1、教師教學方法枯燥，知識傳輸為主，學生處于被動接受知識的局面，主動思考能力較差，課堂氛圍不活躍，容易造成學生學習成績的兩極分化。

2、教師設計的教學情境，并沒有提升課堂的教學效率。教師雖然接受了減負提質的新概念，但是在實際教學運用過程中，并沒有有效地貫徹這一理念，導致學生的接受度不高，課堂效果沒有達到，運用較為死板，沒有結合本班學生的學習情況，沒有做到因人制宜。

二、“雙減”背景下初中數學減負提質的具體方法

1、教師要更新教學觀念，提升自身專業素質

教師作為知識的傳輸者，要及時地更新教學觀念，及時地學習新教學理論和方法，從而提升自身地專業教學素質，來達到課堂減負提質的目的。教師的教育是面向每一個學生的教育，是要尊重學生的個體化差異，需要因材施教，因人制宜。最重要的是教師要保持終身學習的心態，緊跟新課改的要求，先提升自我，而后再落實細化到數學教學課堂上，才算是踐行了“以人為本”的教育理念。

例如，教師積極地在課余時間，去閱讀有關于新課程改革下，數學教育改革的相關書籍，了解最新的教育政策，確定教育目標，這才是教師開展教學的第一步。學校可以組織相關的培訓，邀請相關的教育專家來對教師進行專業的知識講解，邀請優秀教師傳授好的教學方法，也可以派遣教師到先進的學校進行一定周期的學習，這樣教師經過一個吐故納新的系統培訓，就可以很好地提高自身的專業素質和教學水平。

2、借助多媒體開展教學，降低知識理解難度

教師在教學過程中，采用多媒體輔助教學，可以將數學知識的抽象性轉化為具體性，讓學生更加直觀地去感受知識點的呈現，有利于輔助學生理解。尤其是教師借助網絡設備，將數學知識中的圖像從課本上靜態的圖片變為動態的影像，或者立體畫面，有助于幫助一些空間思維差的學生，更好地去觀察圖形。

例如，教師在講述《幾何圖形》的時候，就可以根據教材所講述的內容，教師首先在課下做好備課工作，尋找相關的教學素材，把教學中涉及到的立體圖形和平面圖形，做一個動畫效果，展現圖形的各個面，通過多媒體呈現出來，讓學生有一個直觀的感受，多個維度地去感受圖形的變化，彌補學生想象空間的不足。尤其是教師把練習題中的題目，借助多媒體來進行分解，會降低學習的難度。

3、創設生活化教學情境，激發學生學習興趣

數學知識并不是脫離于現實生活的，它是和生活高度吻合的。因此，教師在教學過程中，不能將知識抽離開生活，教師可以根據教材，同時結合學生的生活環境，創設相應的生活化教學情境，必然能帶動學生的學習興趣，激發學生主動求知，去探索知識的本質。學生的主動思考，必然能提升學生對知識的進一步掌握，有助于學以致用。

例如，教師在講述《軸對稱》這部分知識的時候，就可以結合生活實際來進行講解。軸對稱在生活實際中非常常見，教師在開展教學前，可以提出一個生活化的問題，讓學生舉例尋找生活中的軸對稱物品，并且分析它的特性，讓學生們自行發散思維，激發學生的主動學習興趣。可以讓學生組成小組討論，然后教師指定學生回答問題。通過這樣的方式，將數學知識與生活聯系起來，增強知識學習的趣味性。

綜上所述，作為教師，要承擔起教師的職責，積極地研究新教學導向，優化教學模式，設計高效的教學課堂，營造寓教于樂的學習氛圍，提升學生的課堂參與度。同時，將教學的重難點問題，通過有效的策略呈現出來，減輕學生的理解難度。減負和提質，教師要兩手抓，綜合考慮，最終實現高效課堂的打造，激發學生的主動思維，培育他們的數學素養。

參考文獻

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