新課改下的小學數學教學優化策略

李佳珊

摘要：正新《數學課程標準》指出："學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者、合作者。"現代教學論也認為，學生是學習的主體，學生積極主動參與教學過程是有效學習的必要條件。其實，引導學生自主參與學習的目的就在于使學生真正成為學習的主人，最大限度地調動學生的主觀能動性，從而提高課堂教學效果。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;優化;策略

新課程改革倡導學生在課堂學習中的主體地位，關注學生的實際學習情況，注重促進學生的能力發展，作為新時期的教師，我們也要在新的教學理念指導下采取合適的教學手段與策略合理地開展教學，從而使小學數學課堂教學真實而有效，使學生的學習效果得到保證。下面結合自己多年的教學實踐，就基于核心素養下的小學數學教學優化策略，談些自己的體會。

一、小學數學教學現狀分析

從客觀角度來說，小學數學仍處于傳統的教學模式，老師在引導學生學習時，由于過分注重結果而忽視了過程的重要性。比如在對數學公式的掌握上，老師只要求學生記住公式，卻不要求學生理解透徹公式的來源。老師雖然會通過大量地聯系、舉例，來幫助學生記憶，但這種死記硬背的方法并沒有增強學生對公式的理解，只是方便在遇到類似的問題進行生搬硬套而已。由于缺乏對公式的理解，往往會把類似的公式記混淆，從而做題時陷入更加迷茫的狀態。受傳統教學觀念的影響，老師在課堂上永遠在充當一個“演說家”的角色，學生一味地在下面聽教師的講課、做筆記，這樣反而使學生獨立思考的機會減少了，也忽略了學生對知識點的理解和掌握。這是明明學生學得很認真，成績反而上不去的原因之一，這也會嚴重影響學生對數學的學習興趣。

二、小學數學教學的優化措施

1.善于創造性地使用教材

新課程改革以后，小學數學教材更加注重對學生實踐能力、自主探究能力以及合作交流能力的培養，教學內容也不限于授理論知識，其中還包括信息的多樣、開放且多元化。例如，在數學授課時，老師可以通過把圖片與聲音相結合，充分調動學生積極性。除此之外，教師可設計一些具有代表性能引發學生思考的問題，給學生獨立思考的機會。對于一些相對較難的問題，教師也可以適當地進行指點，拓寬學生的思路，讓學生掌握更多的知識。

2.利用多媒體等手段輔助教學

小學生由于年齡特征不成熟，自我管理、約束的能力較差，上課時無法做到專心聽講。倘若要調動學生的注意力，首先就必須調動他們的學習積極性，其中可以通過現代化的教學設備來輔助教學，化靜態為動態，化抽象為具體。借助多媒體課件的重現力，把學生和知識融為一體。小學數學在整個小學階段的學科中占據著重要的地位，小學數學正是學生步入“數學天堂”的第一步。作為一名數學老師，需要不斷地摸索新的教學方法，及時更新相關的教學觀念，轉變教學思路，在實踐的教學中總結經驗，為全面促進小學生綜合素質的培養打好基礎。

3.提供學生交流、操作的平臺

皮亞杰說過：活動是兒童發展的杠桿。通過實踐操作，可以讓學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。所以在實際教學過程中，教師應以學生為主體，提供一個充分的活動平臺，讓學生有合作交流、積極思考、具體操等活動的空間。在這個過程中，教師僅僅對學生起到引導和評價的作用，指引學生的學習思路，確定他們在學習中的努力方向及學習方法。例如，在講解人教版二年級小學數學“兩位數加減法混合運算”的教學內容時，就要明確兩點目標：首先要讓學生明確在兩位數的加減法混合運算豎式的書寫規則和格式，其次教師要引導學生運用正確的思維方式進行運算，得出正確的結果。

4.創設師生平等的教學氛圍

在小學數學教學中開展探究性學習，同時還要堅持師生平等的原則，只有這樣，才能夠為學生開展自主學習提供便利的條件。在具體的教學實踐中，教師應該和學生一起共同參與到探究性學習中，以一個學生的身份參與到研究和討論中，與學生一同創造適合探究性學習的平臺。教師還應該保持一種平等的觀念，在與學生的探究性學習當中，讓學生掌握數學知識的學習方法，掌握解決問題的思路。例如在學習《角的度量》的時候，教師應該與學生一起參與到實踐當中，拿出量角器與學生共同進行度量，教師應該給學生創造一同學習知識的氛圍，在這個過程中，教師與學生處于共同學習知識的知己。相信在這種平等的氛圍中，學生的學習效率一定會大大提高，教師的教學水平也會相應提升，充分展現出探究性學習的效率。

5.設計生活化教學內容

數學是一門與日常生活聯系十分緊密的學科，面對抽象難懂的數學知識，大部分學生會逐漸失去學習的興趣，導致他們的學習效率降低。在進行小學數學的教學中，學生的認知能力和思考能力還沒有成熟，對事物的了解還是抽象的，很少是具象的。而將學生熟悉的日常生活與數學教學的內容相融合，就可以最大限度地調動學生的學習熱情，有助于他們全身心地投入到數學知識的探索中，從而可以提高數學教學的有效性。例如，在教學“年、月、日”這一節的內容時，教師就可以先讓學生聯系生活實際說一說自己對時間、日期的認識，然后為學生出示日歷，讓學生觀察一年有多少個月、一月有多少天等，這樣結合日常生活的教學內容既能降低學生內心的抵觸心理，使其積極地進行課堂知識的學習，又可以增強學生對數學知識的認知，使其感受到數學在生活中的廣泛存在，從而有助于學生數學素養的提升，也可以為數學課堂的有效教學提供基本的保障

總之，優化小學數學課堂教學是新課程改革背景下實現有效教學的基本途徑，也是促進小學生能力發展的主要手段。作為一名小學數學教師，我們要充分地發揮自己的作用與價值，巧妙地設計教學環節與過程，以使學生的學習效率得到提升，使課堂教學質量得到保證。

參考文獻：

[1] 張文婷.淺談小學數學教學方法的改革[A].第三屆世紀之星創新教育論壇論文集[C]，2016.

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