挖掘拓展資源，讓音樂課“趣”起來

王燕華

一、問題的提出

轉眼間，線上教學已經開展一個多月了。從最初的手忙腳亂到現在的逐漸適應，老師們也成為“線上教學”遠程授課的探索者和實踐者，這也是在非常時期的一次特殊體驗。但是，在線上教學的實踐中，我發現了一些問題：

1.學生缺乏參與

教師唱“獨角戲”，變成了單純的“網絡主播”，大多數時間是老師一人在講，學生在聽，學生的參與面還不夠廣，即便老師講得繪聲繪色，但學生看久了也會產生疲倦心理，教學效果大打折扣。我們該怎樣讓學生積極參與到音樂學習活動中呢？

2.教學內容缺乏一定的吸引力

音樂課的市級“空中課堂”其實非常生動有趣，聽、唱、舞、玩、創等音樂實踐活動都包含其中。但是空中課堂的授課主要是把本節課重難點進行了教授，如果我們在互動時只是重復、強調知識點，學生會覺得乏味。那么如何抓住教材重難點進行延伸和拓展呢？

二、我們的實踐

（一）精心選材，找學生興趣點

所謂學生的“興趣點”，就是能使學生興奮的、引起共鳴的內容和教學形式。在教學中找準學生的興趣點，能引發學生積極思考，調動學生參與音樂活動的積極性。我們抓住“情感共鳴、形式有趣、互動參與”三個活動要素，精心選擇了三種拓展素材——手勢律動、聲勢律動、節奏游戲。

手勢律動：在疫情期間，有許多優秀的音樂作品，學跳手勢舞和學唱感恩的歌曲都能引發學生的情感共鳴、傳遞正能量，同時進行愛國主義教育。

聲勢律動：形式有趣、好玩的聲勢律動能加深學生對節奏的理解，激發學生學習興趣，提高課程的互動性。

節奏游戲：用身邊的生活用品作為小樂器，探索它們的演奏方法，再進行節奏訓練，感受節奏帶來的魅力，并于當下流行的音樂相結合。

拓展資源的來源：抖音、小紅書、嗶哩嗶哩等各大網站中有很多音樂資源、律動、奧爾夫節奏小游戲等。

（二）精心設計，用好拓展資源

精心設計拓展活動，并使活動系列化。活動的設計要豐富多彩，由易到難，循序漸進;注重學生的參與性和體驗性，讓學生有獲得感和成就感，活動要成系列，不可單維度重復。

1.手勢律動 情感共鳴——導入快而有趣

音樂教學的特點是較為靈活，可以結合肢體動作，營造良好的學習氛圍。直播互動時，學生都坐在桌前，大幅度的律動不適合，而手勢舞或手語舞只需要手部的動作，學起來比較容易，是最好的選擇。每次等候學生進公議室的時間，組織學生復習手勢舞，這也給孩子們搭建了展示的舞臺，同時激發學生的音樂學習興趣，為新一課的教學做好準備。

手勢舞的資源，在各大視頻網站上有很多，但是我們要精心挑選，針對不同年齡的學生特點，把握動作的難易度，對動作進行改編，有條件的也可教師自己錄制視頻。

2.律動形式有趣——體驗慢而透徹

聲勢律動是以人體的各種肢體動作（如：跺腳，拍手，捻指）為媒介表現音樂的節奏感。聲勢律動不需要樂器器材，既能提高學生肢體的協調性，又能幫助學生理解和掌握音樂知識，讓音樂活動更加直觀、生動。

3.節奏游戲 互動參與——不斷嘗試挑戰

節奏游戲不僅可以增加學生的學習興趣，還能培養學生音樂感知能力、反應能力、增強音樂記憶力等。

案例：一年級《認識四分休止符》

環節一：“兔子”指尖舞

根據一年級教材中認識“四分休止符”設計“兔子”指尖舞，用可愛的“兔子玩偶”激發學生學習興趣，創設學習氛圍，引導學生用指尖敲擊桌面感受四分音符、八分音符、四分休止符的時值。

環節二：音符挑戰賽

根據出現的音符卡片來拍擊節奏，節奏和音樂需要完美契合。卡片和音樂速度的改變，拍擊的節奏和速度也隨之改變，可以培養和鍛煉學生的反應能力和對節奏的熟練掌握程度。

環節三：我來玩一玩

欣賞奧爾夫的音樂游戲《布谷鳥》，提問：空盤子代表什么音符？一個紅氣球代表什么？兩個紅氣球代表什么？紅藍氣球又有什么不同？觀察好了讓學生練習，跟著視頻一起玩一玩，還可以鼓勵學生與爸爸媽媽一起體驗和創編游戲。

三、教學成效

三種拓展資源的運用，讓線上音樂教學煥發出勃勃生機。手勢舞、手語舞讓學生感受“中國力量”;在聲勢律動、節奏游戲中學生感受節奏的魅力。學生在音樂課中積極踴躍，爭先恐后地展示自己的學習成果，讓學生從多維的角度去了解音樂，感受音樂，最后愛上音樂。

四、實踐反思

1.拓展活動系列化

活動的設計要豐富多彩，由易到難，循序漸進;注重學生的參與性和體驗性，讓學生有獲得感;活動要成系列，不可單維度重復。

2.直播錄播相結合

為了讓律動和節奏游戲的示范更加清楚明了，這些拓展類的內容可以提前錄好完整及慢速分解的視頻，課后發至曉黑板討論群，確保感興趣的小朋友可以利用課后空余時間反復練習。

錄制視頻時要考慮機位、畫面構圖、著裝等因素，保證畫面清晰、重點內容突出，拍攝后要進行后期編輯與審核。拍攝時用前置攝像頭拍攝，這樣不僅能實時看到自己的影像，還能直接生成鏡面示范，學生學習動作也會很方便。教學視頻要短小精悍，采用MP4等常規格式，便于傳輸和播放。

3.團隊合作顯智慧

俗話說：一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。只靠教師個人的力量恐怕是很難找準教材的重點，挖掘適合的拓展資源。發揮教研組、備課組的團隊力量，開展線上教研，及時交流教學經驗，共享教學資源，讓音樂課堂“趣”起來。

五、結語

疫情期間，學校開展的在線教學是保障學生學習的有效措施。為解決音樂課上老師唱“獨角戲”、缺乏師生互動參與、教學內容單一的問題，本文結合案例從挖掘音樂各種拓展資源的角度進行了分析，希望能夠對在線音樂教學工作提供一定的參考和借鑒。相信，我們老師都能做個有心人，充分挖掘教學拓展資源，讓學生在愉快的氛圍中接受藝術的熏陶，也希望我們每位音樂老師都能在“云”課堂里為學生搭建更多的舞臺，讓音樂課真正的“趣”起來！