淺談農村小學小班制教學優化數學學習的策略

王貞明

摘 要：多年來隨著我國城鎮化趨勢，農村很多年輕人都選擇涌入大城市，在城市發展、組建家庭。所以就導致了農村人口越來越少，農村的小學生人數也越來越少，班級也呈現了小班化的趨勢。所以農村小學數學小班化教學也成為農村教育的主流趨勢，這樣就要求老師更新教育理念、充分利用國家教育資源，探索出一條小學數學小班化教學新模式，讓數學課堂更加人性化、活躍、高效，老師根據每個學生因材施教，使每個學生都有良好的發展。

關鍵詞：農村小學;小班教學;數學學習

引言

小學數學小班化教學，相較于大班教學，有著其得天獨厚的優勢，老師可以充分顧及每個孩子的性格特征和學習情況，會更有耐心的跟每個同學交流，使每個學生都得到足夠重視。老師能更好的展開個性化教學，學生各方面的素質都會得到均衡發展，尤其是數學方面。所以當務之急應該探索出一條數學小班化教學的新模式，下文就針對這一問題展開闡述。

一、更新老師教育理念

想成功探索出小班化教學模式的關鍵是老師首先要轉變自己的教育理念，進行大量討論和研究。由于每個班級的孩子比較少，老師就更有時間跟每個學生進行充分地溝通，有更多機會了解每個學生的家庭情況、困難和要求，同時老師應該關心每個學生的發展，不應該區別對待，優化老師的素質，給予每個學生充分發展的空間，因材施教。這樣很多問題就得以及時解決，不會占用老師和學生太多的課余時間，不會增加老師負擔，有利于學生身心的健康發展。例如，學校可以每周開一個教師例會，討論每個班級孩子的情況，然后跟各個老師探討經驗，逐漸完善自己的教育理念，這樣才能成功實施數學小班化教學。

二、制定個性化教學計劃

由于每個班級的學生比較少，且每個人有很大的差異。老師可以抽出時間，針對每個學生個性化教學。這就要求老師要充分掌握每個學生的家庭情況、個性特征和學習情況，因材施教。首先對學生要有分級要求，可以提前對學生進行家訪，進行背景調查，家里父母的工作情況等，這不是給學生分成三六九等，而是為了更加方便教學的有序展開。其次老師根據學生分級，制定不同的教學計劃，根據每個學生的學習程度，提出不同要求。

例如，在學習平行四邊形、梯形、三角形等有關知識時，學生A的基礎比較薄弱，對于最基礎的概念及理論知識掌握得不好，學生B對基礎掌握得很好，在布置作業的時候老師就應當對學生A、B布置不同程度的作業。例如，學生A要求認真反復研讀教材，布置基礎的題目，讓學生A盡快補充和鞏固基礎知識。對于學生B就可以布置一些關于平行四邊形等的綜合應用類題目，對其進行在基礎之上的拓展訓練。課后還要求老師進行不同等級的輔導，對于學生A側重講解相關的基礎知識，讓學生A把基礎知識吃透;對于學生B可以側重給他講解做題時遇到的疑難點。這樣老師根據每個學生不同特點實施的分級教學、分級輔導，可以補齊學生短板，發揮學生長處，提高教學效率，讓每個層次的學生都可以得到最大程度的發展。

三、應用多媒體技術

數學本身是一個抽象性比較強的學科，小學生年齡比較小更容易接受具象型的知識，所以對數學有些需要抽象思維的知識學起來就比較困難。由此老師可以充分利用小班教學的優勢，將多媒體技術引入教學，運用多媒體視頻、模擬小游戲等手段，把抽象的知識非常形象、生動地展示在學生面前，這樣就能很好地激發學生學習數學的興趣。例如，在學習分數這一節知識的時候。由于之前學的都是整數，學生對分數完全沒有概念。老師怎么做才能自然地向學生引入“分數”這個概念呢？老師可以在講課之前，給學生播放一個視頻，里面講述一個小朋友過生日要分蛋糕。只有一個蛋糕而一共有4個小朋友，怎么做才能讓每個小朋友分配到同樣多的蛋糕呢？這時候老師就可以趁機引入分數的概念。可以將蛋糕從中間切開，這個蛋糕就被平均分成了2份，每份是二分之一，然后再把兩份蛋糕再從中間切開，每份就變成了四分之一，每個小朋友分得四分之一的蛋糕，這樣就把蛋糕分好了。這樣老師通過多媒體的方式把抽象的分數概念和小朋友喜歡的分蛋糕的場景結合起來，通俗易懂，引人入勝，學生會想“噢，原來我們生活和分數聯系這么緊密啊！它一點也不難！”這樣學生就很容易理解抽象的數學知識，大大提高了學生學習的興趣，讓老師的教學事半功倍。

四、邀請家長配合評價

因為農村學生的家長主要以務農為主，比較注重賺錢養家，而通常對于孩子的學習不是很關注。但是教育不光是學校的事情，學生放學、放假的時間主要呆在家里，所以家長平時對學生的教育也是非常重要的。這就要求老師把家長對學生學習的引導的重要性灌輸給家長，讓他們在家起到監督的作用，把學生在家的表現及時反饋給老師。這樣即使學生放假在家老師也能了解他們的表現，針對學生表現調整自己的教學，對其不好的學習行為做出糾正和引導。所以就要求家長配合學校，積極參與學生的監督和引導。這很好彌補了學校教育，更有利于學生正面的發展。

結束語

綜上所述，隨著我國素質教育的不斷推進，小班教學是必然的結果也是最好的選擇。但是由于處于農村，很多理念還沒有得到普及，數學小班化教學現在還是初步探索階段，存在很多問題亟待解決，這就對農村小學數學的教學工作者提出了更高要求，努力鉆研、積極探索、大膽創新，爭取讓每個農村的小學生得到和大城市一樣的教育，增強每個普通學生的自信心，培養出越來越多優秀的學生。

參考文獻

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