基于“雙減”視角探討小學語文課堂教學方法

項景妍

【摘要】“雙減”政策的實施能夠有效促進小學語文課程的改革和發展。語文學科作為學生課業的重要組成部分，是落實“雙減”政策的關鍵環節。教師要想做好小學語文教學的優化設計，就必須在語文課程開展過程中尋找方向。本文從小學語文教學實際出發，對語文教學增效提質的策略進行探究。

【關鍵詞】“雙減”政策;小學語文;課堂教學

2021年7月，“雙減”政策正式落地，準確解讀“雙減”政策能夠提高教師的思想認識，促進學生的健康發展。“雙減”是為了減輕學生的課業負擔，教師要貫徹落實“雙減”政策的理念，做好減負增效工作，讓教育獲得新的發展。探索“雙減”政策下的小學語文教學創新，對于構建現代小學語文教育體系具有重要意義[1]。

一、夯實識字基礎，注重興趣引導

以識字教學為例，小學生在剛接觸漢字時往往會遭遇困難，教師需要站在學生角度進行思考，通過興趣引導激發學生的學習積極性。小學生對新奇的事物往往較為敏感，而對枯燥的漢字則很難長時間集中注意力，尤其是在群體學習中，受其他人的影響較大，容易轉移注意力，因此教師要根據這個年齡段的學生的興趣愛好，進行教學引導，以此提高教學效率[2]。

例如，教師可以利用多媒體在網絡上收集多元化的教材，通過圖片、視頻、音頻等方式制作教學課件，這樣的教學形式更容易吸引學生的注意力，這樣那些外形較為形象的漢字，能快速被學生所理解、接受，譬如“山”字外形就與連綿起伏的山脈非常類似，教師可以通過多媒體將山脈的圖案展示給學生，然后再與漢字進行對比，讓學生在腦海中形成深刻印象。教師也可以鼓勵學生自行查找漢字的特點，通過感官刺激對漢字產生更加深刻的印象。

二、重視續寫結合，提升綜合素養

在開展閱讀教學的時候，教師應該重視運用多元教學方式，歸納和總結出基本的閱讀方法，以此提高學生的思維素養。學生在寫作過程中，就可以自然地想到閱讀課中所學習的表達方式和修辭手法，這樣就能夠加深閱讀與寫作之間的關聯，促進學生綜合能力的提升。比如在學習《大自然的聲音》一課時，教師就可以引導學生去體會文中語言的生動性，看作者是如何對風、水、動物的聲音進行描繪的。尤其是對風聲的描繪，教師要引導學生抓住“不一樣的樹葉，會有不一樣的聲音，不一樣的季節，有不一樣的語文”這一句來感受微風、狂風帶來的不同聲音。這種分類的寫法可以應用在寫作教學之中，教師可以讓學生選取生活中的一種事物進行小練筆，以提升學生的讀寫綜合素養[3]。

三、選取多元素材，強化文化感知

在開展小學語文教學時，教師可以結合單元主題特點，幫助學生梳理出民間文學中的價值觀念，通過有效的講解和啟發，培養學生對這種價值觀念的認同感。針對不同民族文化的特點，教師要選取恰當的方式和手段進行有機融合。比如在講解《大禹治水》的時候，教師可以將本單元的內容進行整合，讓學生明確大禹治理洪水的重要作用，并通過大禹的行為分析這一人物的特點，感受大禹身上體現出的為國為民的精神品質。這種精神品質是激勵中華民族不斷發展的根基，那么這種精神品質在現代社會是否對我們也有益處呢？教師可以圍繞這一問題組織學生進行相應的討論，讓學生積極表達觀點，從而深化學生的認識，做好語文教學與文化教學的有機結合。基于此，在培養學生的審美能力的時候，教師要提供一定的文化依托，這種依托其實就是從語文教學的基本要素中找方向[4]。

綜上所述，在現代小學語文教育體系中，多元化教育模式得到了廣泛應用，通過探索多種創新性教學策略，有利于提升學生的語文綜合素養。小學語文教師要提升自身的認知能力和教學水平，選擇科學的教學策略，真正帶領學生走進語文的世界。

參考文獻：

[1]邱志凱.“雙減”背景下的小學語文大單元作業設計策略[J].教學與管理（小學版），2022（2）：66.

[2]周潔.教學做合一——雙減背景下小學語文作業設計探究[J].讀與寫，2022（3）：40.

[3]孫鳳霞.“雙減”背景下小學語文課程統整路徑的新思考[J].語文教學通訊·C刊，2021（10）：4.

[4]李艷杰.“雙減”政策下如何打造小學語文高效課堂[J].科教導刊-電子版（下旬），2021（12）：208.