小學班級文化建設有效策略研究

曹蘭

摘 要：對于小學生來說，環境對學習能起到潛移默化的影響，班集體將會帶給其直接且深遠的影響。如果學生能始終生活在積極樂觀、欣欣向榮的班集體中，就能逐漸形成良好的精神狀態，積極的學習態度，從而更加順利地學習、成長。因此，教師需綜合考慮多方面的情況，制定切實可行的班級文化構建策略，給予學生正確引導，全面提高學生的能力和素養，為其日后發展奠定基礎。

關鍵詞：小學;班級文化;有效策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）22-0190-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.22.064

建設班級文化是教師教學環節中需要考慮的重要環節。在構建班級文化前，教師需要深入了解建設班級文化的必要性，同時分析當前班級文化存在的問題。在具體的教學管理中，班主任需要明確價值取向，與學生一起設計班名和班徽，構建良好的精神文化;充分利用教室環境，構建良好的班級氛圍，不斷優化和調整物質文化;細致劃分班級管理策略，建立合理、新穎的制度文化;開展各種活動，豐富班級文化的內涵與形式。

一、班級文化建設的概論

（一）班級文化建設的內涵

班級文化指的是一個班級在發展和成長的歸程中所呈現的一種集體文化，是教師開展日常教學、教學管理的重要引導，是學生發展和成長的關鍵指導。班級文化可將學生的精神面貌充分呈現出來，也能將整個學校的文化面貌呈現出來。如果一個班級擁有優秀的班級文化，那么就能對全體成員的健康發展起到關鍵作用，使學生形成良好的學習態度、共同的價值觀念、擁有明確的奮斗目標，同時還能規范和優化自己的行為。

（二）班級文化建設存在的問題

首先，部分教師不夠了解班級文化建設。因受到諸多因素的影響，部分教師未能從更加全面的角度分析班級文化，無法完全了解班級文化的內涵、概念、必要性等，對班級文化的認知較為簡單，未能重視其內容，如規則制度的確定，德育教育的開展等。以上原因導致班級文化的構建遇到諸多困難。還有部分教師雖然比較了解班級文化，但不愿在班級文化構建方面付出更多的精力，只是簡單地布置一下教室，形式大于內容，這會對學習氛圍、教育環境產生較大影響，導致班級文化的建設缺少連貫性和整體性，不利于學生的健康和全面發展。

其次，忽視學生的個性化成長。受多方面因素的影響，學生之間往往存在較大差異。如果在建設班級文化時教師只從自身的角度進行分析，要求所有學生都需要摒棄自己的個性，完全遵從教師的要求發展，那么將會影響到學生個性的培養，其個性優勢無法得到有效發揚。

最后，文化制度的建設缺少民主性。目前，很多班級在日常管理時都采用班干部委任制度，未能采用民主選舉的方式，通常都是由教師選出合適的班干部。采用特定班干部的方式管理班級、輔助工作，能增強班干部的威信，有效減輕教師的工作壓力。但長期不更新和調整班干部，會讓其他擁有管理才能的學生逐漸失去自信心和積極性，也會導致班級文化失衡，失去班級管理的公平性和民主性，不利于班級文化的建設。

（三）班級文化建設的意義

無論是對于教師的教學和管理，還是對于學生的發展和成長來說，班級文化都不應被忽視，需要開展長期的構建活動。第一，從認知角度來說，班級文化建設具有集體性，需要增強學生的集體榮譽感，使其能以集體為中心，逐漸形成正確的思想認知，能處理好各種社會關系和人際關系。在班級文化的影響下，學生的認知能力都會得到良好發展。第二，班級文化的建設能對學生的道德情感產生積極影響。在道德教育中，道德情感是其中的核心內容，集體榮譽感、愛國主義情感等都能讓學生形成正確的價值觀。第三，班級文化可對學生的意志品質產生積極影響。在構建班級文化時，教師會開展不同類型的班級活動，學生在參與的過程中能受到良好道德意志的影響，擁有更加真實的體驗，逐漸將知識轉變成信念。班級文化是優秀且純粹的，可讓學生在洗禮和熏陶下形成較強的意志力，逐漸形成良好的人格。第四，班級文化能明確學生的學習方向，使其能在正確引導下養成正確的行為習慣，為其日后的成長和發展奠定基礎。

（四）班級文化建設的主要內容

第一，環境的構建。對于學生學習和成長來說，環境能起到重要的影響作用。在構建班級文化時，教師需提前裝飾教室，保證學生能處于一個較為和諧、溫馨的環境中。如果整個班級環境臟亂差，那么學生的學習體驗、生活體驗都會較差，不僅無法對班級產生歸屬感，還會出現較為嚴重的厭惡感，進而影響到學生日后的發展。因此，教師需根據小學生的特點，合理調整和優化班級環境。第二，確定核心價值。班級文化的構建不僅需要重視環境的營造，還需要從不同的角度開展教育，如價值觀培養、德育教育活動、規章制度確定等，為班級的發展提供源源不斷的動力。在此基礎上，教師可積極開展更加豐富多彩的活動。第三，在班級文化中，精神文化和班級物質文化是至關重要的保障，可借助規則、規章制度、紀律等約束和規范學生的行為。

二、小學班級文化建設的有效策略

（一）引導價值取向，營造精神文化

要想制作出符合班級特色的班徽、班名，教師需和學生一起商討，在共同解讀后真正外化于行、內化于心。

第一，共取特色班名。在取班名時，教師需要從多個角度和方面了解學生，與學生一起進行全方位的分析和探究。例如，班級里很多學生都非常喜歡向日葵。因此，教師就可為學生布置學習任務：上網查找、翻閱書籍，了解向日葵的特點、習性、寓意等。在經過查閱、學習和了解后，學生能達成共識：向日葵總是生機勃勃、充滿朝氣。在完成資料的查閱和整理后，教師可與學生一起設計班級的特色班名，即“向日葵樂園”，希望所有的學生都能成長為積極向上、健康快樂的“向日葵”。

第二，增添班級元素。在確定好班級的名字后，教師就需帶領學生圍繞班名增加班級元素，符合“向日葵”的主題文化。教師可鼓勵學生發揮自己獨特的想法和觀點，共同設計班徽。有的學生認為，可以將向日葵和書本當作班徽的設計素材，寓意著所有學生都能努力成長、積極向上。同時，教師還需與學生共同設計班級口號，如“跟隨太陽，茁壯成長”;設計班訓，如“陽光有愛，樂學敏思”，將本班級的特色和精神風貌充分呈現出來。在條件和能力允許的情況下，教師可與學生一起創作與班級文化相關的班詩，將班級文化的核心內容、價值觀念等呈現出來，給予學生更多的肯定和激勵。

（二）營造班級氛圍，優化物質文化

在構建班級文化的過程中，班級環境占據著重要影響，需要教師盡可能利用教室內的所有空間，使其能成為教育的重要資源。

第一，班級名片展示風采。如果一個班級能擁有獨特新穎的班級名片，那么就能使班級的外墻成為學生展示自我的靚麗風景線。在這張名片上，不僅需要展示學風和校訓，還應當擁有集體照、班名、教師寄語、班徽、班級風采等。這不僅可將班級優秀文化全方位呈現出來，還能真正展示班級集體的魅力。

第二，星光璀璨展示欄。星光璀璨上張貼的都是每月之星的照片，如藝術之星、閱讀之星等。教師需設置不同的項目，評選出每月最佳學生，并為學生拍攝照片。星光璀璨展示欄中都是學生自信的笑容，而這能給其他學生帶來一定的啟示：只要你努力，你也能成為班級內最璀璨的那顆星星。

第三，名言警句促閱讀。教師可在教室內的某一角度建立圖書角，為學生挑選一些適合其閱讀的書籍，還可鼓勵學生分享自己喜歡的書籍。在完成圖書角書籍的選擇后，教師可在圖書角的上方寫上一些讀書名言，改變對學習的固有印象。

第四，加入競賽機制、評比機制。小學階段的學生通常擁有較強的好勝心，也希望能展示自己的優勢和長處。當學生在某一競賽活動中獲得勝利后，教師就可為學生提供一個向日葵花瓣，學生可將花瓣貼在自己名字旁邊，努力獲得更多的花瓣。利用這樣的方式，能在班級內營造出一個你爭我趕的良好班級氛圍。

第五，運用主題板報加快學生成長速度。主題板報可分為多個不同的板塊，如主題區、小知識、小收獲等。每一期主題板報都需要擁有不同的主題，并引導學生從書法、美術、手工等方面進行創作，而這些作品都是集合了學生的智慧。當學生看到自己的作品被展示在不同的平臺上后，其自信心會逐漸增強，可感受到成功的樂趣和喜悅之情，也能成為其他學生的榜樣，促使班級內所有的學生都能努力奮進，成長為積極向上、勤奮努力的“小向日葵”。

第六，構建班級公約。要想從根本上保證學生的健康成長，教師就需要結合學生的特點設計班級公約，借此約束學生的生活、學習，使其養成良好的行為習慣。

第七，拍攝溫馨照片。教師需在教室內建立照片墻，利用現有的設備拍攝學生在實踐活動、日常生活、學習生涯中的幸福瞬間、精彩瞬間的鏡頭，并將其展示在照片墻中，使其能在家長和教師的共同關愛下健康成長。

第八，重視細節氛圍。教師需要圍繞著班級文化的主題添加更多的細節。如，教師可在教室內加入多樣向日葵的元素，使學生進入教室內就能融入向日葵叢中，成為其中一朵朝氣蓬勃的小向日葵花。

（三）細化班級管理，構建制度文化

班級制度的構建可保證各種活動、工作的順利有序開展。制度文化可讓班級管理變得更加明確，活動的組織和開展也會更加井然有序，所有學生都能明確自己的職責，班級文化也能順利構建。

1.設計規范，養成好習慣。在構建班級文化的過程中，教師需與學生一起制定各種細則，需要保證盡可能所有的規章制度都由學生和教師共同制定，如行為準則制度、衛生制度等。這些制度可調整學生的發展方向，使其自覺約束自己的行為，形成良好的觀念和意識，為其未來發展奠定基礎。

2.細分崗位，培養小能手。在構建班級文化時，教師需了解學校的規定和要求，在全面了解學生的基礎上制定管理制度，保證所有學生都能擁有適合自己的崗位，鼓勵學生自行推薦，培養出更多有責任心的小能手。在發揮不同學生優勢的情況下，教師還應每天派兩名優秀的班干部完成統一管理。教師需采用民主選舉的方式，鼓勵學生通過自我推薦、推薦他人的方式，評選出班級的核心人物—班長。這樣選舉出來的班長可獲得同學的信任和支持，使學生能主動服從班長的管理，向著正確的方向發展和成長。

3.星級評比，實現優競爭。小學階段的學生普遍具有較強的好勝心，也同樣喜歡在他人面前展示自己，渴望得到他人的認同。因此，教師可發揮評比的作用，圍繞著不同的方面開展不同的評比活動。首先，教師需提前繪制表格，運用加分、扣分等方式，記錄所有學生近期的表現情況;其次，每當學生積累五分即可獲得一個星星，并由小組長將這個星星貼在展示欄上。學生每天都能看到展示欄上的星星，希望自己能成為獲取星星最多的學生，因而會出現你追我趕的現象，整個班級氛圍也會因此變得更加積極向上。

4.積極開展活動，充實活動文化。班級活動不僅能為全體學生提供展示自我的機會，還能將班級的生命力、文化理念、精神風貌呈現出來，發揮其催化劑的作用。針對學生的發展特點、興趣愛好等情況，教師應當充分利用各式各樣的教育資源，提供更多的可能性。

第一，構建主題班隊，展示班級風采。在班隊活動中，教師必須要明確學生的主體地位，使其能堅持自我，發揮自己的自主能力與個性特長。在生動有趣的班隊活動中，學生的創造能力、合作能力都會得到有效提升，同時還能將所學知識應用到課堂外，做一些力所能及的事情。

第二，開展校園活動，綻放學生風采。學校會定期開展不同類型的校園活動，而教師需要鼓勵學生參與其中。如，在開學典禮上，有的學生展示自己的繪畫技巧，有的學生展示自己的書法技巧，而這都能將學生的自信呈現出來。同時，教師還應當鼓勵學生參與到藝術活動中，使其能充分展現自己的優勢。

第三，利用校園活動，提高學生能力。校外活動是班級文化、校園生活的一種延伸，可有效提高學生的社會實踐能力，還能將自己的班級文化展現出來。因此，教師需要經常性地與家長進行溝通和交流，引導家長和學生共同參與到活動中，不斷豐富班級文化的內容和形式。例如，教師可開展“十元錢挑戰生存”的活動，使學生能認識到生活的不易，勇往直前、不怕困難。此外，班級還應當充分利用我國特有的節日，開展各式各樣的活動，構建不同的主題。如，在植樹節，教師可讓學生為大地增加更多的綠色，種植一些樹木;在學雷鋒日，教師可讓學生談談正確的行為，鼓勵學生學習雷鋒為社會做一件事情。

三、結語

總而言之，班級文化對于學生來說有重要的深遠影響。教師需要全面了解班級文化的內涵、積極影響，分析當前班級文化建設存在的問題，并在此基礎上制定科學合理的班級文化構建策略。

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