思維導圖在高中化學復習課中的應用策略

劉海平

摘要：高中化學作為高中理科中重要的基礎課程，綜合性較強，知識點較多，整體的學習難度還是挺大的.思維導圖作為貼合人們實際思考和認知規律的思考方式，對于人們思維的培養和知識的總結都具有非常重要的作用.高中化學中運用思維導圖，能夠幫助學生們加深對課堂內容的理解，也能幫助學生們完善自己的思考體系，提高學生們的化學學習能力，也能全面提高學生們的化學復習質量.

關鍵詞：思維導圖;復習課;教學策略;高中化學

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2022）18-0127-02

高中化學是一門應用性很強的學科，從高考占比來看也具有較為重要的學科地位，但是很多學生都反映高中化學復習很苦惱，復習效率和復習質量也不高.這也是情有可原的，畢竟高中化學涉及的知識復雜，綜合性很強，里面既有數學知識、物理知識也有其他學科知識背景，學生們不僅需要記憶大量的化學公式、化學概念，也需要同時進行化學計算，對于學生們的整體思維要求較高.思維導圖能夠幫助學生們將抽象的化學知識轉化為更加直觀生動的知識，便于學生們理解化學知識，也是為學生們提供了一種非常不錯的復習方法.

1 思維導圖概述

思維導圖是用于表達發射性思維的有效圖形思維工具，其注重運用圖文并茂的技巧，能夠將各級主題的關系運用相互隸屬的層級圖方式表現出來，將主題關鍵詞和圖像、顏色等進行記憶鏈接.思維導圖最大程度模擬了人腦的自然思考方式，也就是說任何一種想法進入大腦之后，都可以成為一個思考中心，然后由此中心向外散發出成千上萬的關節點，每一個關節點代表與中心主題的一個連結，每個連結又可以成為新的中心主題，呈現出放射性立體結構，從而構建出個人數據庫.

2 思維導圖在高中化學復習課中的應用作用

2.1 加深學生們對化學知識的理解

高中化學知識的學習還是需要學生們具備深度理解化學知識的能力才能學好的.但是傳統的灌輸式教學逐漸讓學生們喪失了獨立思考的能力，學生們有時候即便沒有理解化學知識也要全盤接受，有時候學生們甚至都不知道自己是不是理解了所學的內容.但是思維導圖的應用能夠巧妙地利用大腦的生理結構特征，激發大腦潛能、拓展學生的思維理解和創新能力.學生們能夠將知識點進行綜合比較、分析，構建成自己的學習知識框架，形成系統的化學知識框架，從而加深學生們對化學知識的理解.

2.2 提高學生們化學自主復習能力

高中化學復習是非常龐大的教學工作體系，幾乎可以肯定的是教師不可能將所有的化學知識講解完畢，因此培養學生們的自主復習能力是非常有必要的.但是以往學生們苦于找不到適合的學習方法，很難開展有效的化學復習.思維導圖無疑是一種很好的自學工具，能夠幫助學生們顯著提高自己的化學自學能力和自學效率.

2.3 促進學生們的綜合化學素養形成

新課改的不斷落實，高中化學教學也逐漸轉變了教學觀念，從以往的知識技能培養轉為注重學生們的能力和素養培養.思維導圖本身就屬于一項重要的思維工具，是學生們在使用思維導圖進行學習的過程也是鍛煉自身思維模式的過程，加上不斷反復的使用和訓練，學生們無形中就將化學知識內化為自己的涵養之一.從而促進學生們的綜合化學素養的形成.

3 思維導圖在高中化學復習課中的應用策略

3.1 課前階段

傳統的復習課，教師們往往不夠重視課前預習階段.但是其實課前預習是整個教學過程中非常重要的組成部分，能夠幫助學生們進行思維引導，因為如果學生們直接進入課堂學習，那么往往是需要花費一段時間去適應的，而且心理上會覺得非常突兀，復習的開頭工作就沒有做好.此時教師就可以引導學生們課前先進行自發的思維導圖梳理過程，讓學生們對復習內容有一個基本的認知，還可以作為正式課堂教學的引子.

3.2 課堂教學

課堂正式教學向來都是復習課的主要環節，但是考慮到復習課的時間還是有限的，如何在有限的時間內完成更加豐富多樣化的化學復習內容，是值得教師們思考的問題.教師如果全部依靠口頭講解，那么教學效率就會大大降低，因此尋求一個高效合理的教學途徑是非常有必要的，思維導圖在課堂教學中的運用，能夠幫助學生們在更短的時間內梳理出更多的內容，加上教師的精心課堂教學設計，那么整體的教學效率就會大大提升.

3.3 課后復習

課后鞏固復習是學生們總結學習內容，了解自己學習程度以及查漏補缺的重要手段.思維導圖在課后鞏固學習中的運用能夠幫助學生們快速回憶所學內容，及時回憶所學內容，而且課后整理所得的思維導圖還可以成為學生們做習題、復習的重要資料.

例如在完成了《鐵及其化合物》的相關內容復習之后，教師們一定要讓學生們進行脫離課本、脫離資料的思維導圖總結復習.因為復習完成之后的練習鞏固應用同樣是非常重要的，學生們必須要能夠以自己的理解用思維導圖進行梳理.如學生們以鐵及其化合物為中心，然后自己依據自己的想法和記憶程度去制定整個思維導圖的框架，如有的學生劃分了單質、氧化物、氫氧化物、硫化物等，然后分別在后面寫了+鹽酸、+硫酸等，依次寫出對應的化學反應方程式：Fe+2HClFeCl2+H2、Fe+H2SO4FeSO4+H2等，如果學生們能夠回憶復習到這個程度，那么說明學生們掌握的都已經非常不錯了.但是有的學生復習比較仔細和認真，還考慮到了鐵及其化合物之間的相互轉化關系，也一并整理并納入了學習復習當中，如3Fe2++NO-3+4H+3Fe3+

+NO↑+2H2O、Cu+2FeCl32FeCl2 +CuCl2等.學生們課后可以拿自己的思維導圖和其他學生們的進行對比分析，以實現查漏補缺的復習目的.學生們通過這種形式的學習對于復習內容的記憶會更加深刻，而且無形中就能養成良好的自主復習能力.

3.4 重難點專題復習

高中化學學習過程中總會存在部分內容是很難的，這部分內容學生們基于自己的能力也是很難理解的，教師即使講了很多遍，還是很難將其中的內涵講明白.但是通常這部分內容又是學習中的重點內容，學生們必須了解和掌握.因此教師可以通過引導學生們利用思維導圖的方式學習重難點內容.而且將思維導圖與專題復習相結合起來，學生們的復習效率也會大大提升.

例如在復習《化學反應的速率與限度》的相關內容的時候，考慮到這部分的內容學習難度較大，學生們平日學習也是存在很多困難的，故可以進行專題+思維導圖的形式展開學習.專題不同于常規的復習，教師不僅需要進行復習，還需要融入多種多樣的習題，幫助學生們展開針對性的復習，學生們可以在做題之前結合教師的復習指導，制作出便于做題使用的思維導圖.然后邊做題邊完善和運用自己整理出來的思維導圖.致力于突破重難點內容.

高中化學復習課與思維導圖的巧妙結合，有助于提升學生們的復習效率.學生們的復習途徑和復習質量也能夠得到顯著的提高，教師和學生們需要共同努力，實踐出更多優質的思維導圖復習策略，實現高效高質的化學復習課堂開展.

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[責任編輯：季春陽]