論初中政治課教學中的紅色文化教育

楊永珍

摘 要：紅色文化教育是以順應歷史發展潮流和宣揚愛國主義為主要特征的一種教育形式，它對于增強學生的愛國主義精神具有重要的意義，能夠激勵學生奮發向上?；诖?，本文將對初中政治課教學中開展紅色文化教育的價值進行簡析，并從建構資源平臺、確立教育專題、應用多媒體技術、創設課堂情境、組織課堂活動、開展實踐活動等方面對初中政治課教學中的紅色文化教育策略進行分析和解讀，從而強化學生的民族主義和愛國主義情感。

關鍵詞：初中政治;課程教學;紅色文化;教育策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）22-0118-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.22.040

在弘揚愛國精神和立德樹人理念的教育背景下，紅色文化教育越來越被重視。對初中政治課教學中的紅色文化教育進行研究和分析，是為了激發出政治學科的教育價值，讓學生在紅色文化教育中產生政治認同感、形成公共參與意識，以此培養他們的責任意識和擔當能力，增強其愛國主義精神。以下將對初中政治課教學中開展紅色文化教育的價值和有效策略進行解讀和分析。

一、初中政治課教學中開展紅色文化教育的價值

在德育教育的背景下，將紅色文化教育的理念滲透于初中政治課的教學中具有非常重要的價值，也為傳播紅色文化奠定了良好的基礎。首先，為學校的德育教育指明了方向。紅色文化理念中蘊含著革命先烈勇往直前的英勇品質、為革命舍棄小我的犧牲精神等，這些品質和精神為初中學校和政治課堂提供了豐富的德育素材，成為政治教學和德育教育的鏈接紐帶。其次，推動了政治教學的發展。在紅色文化教育的背景下，政治教師會在課堂中添加形式多樣、內容豐富的教學資源，改變了以往教學中以教材為準則的教學弊端，也為教師創新教學方法提供了新的思路，使得學生的思維深度和廣度能夠得到拓展，這不僅推動了政治教學的發展，也落實了立德樹人的教育理念[1]。

二、初中政治課教學中開展紅色文化教育的策略

（一）構建資源平臺，豐富紅色文化教育的內容

在初中政治教學中開展紅色教育要依托于一定的資源和素材，只有不斷增加素材的種類和數量，才能真正達成紅色教育的目標。所以，豐富紅色文化教育的內容，可以為學生提供更多的紅色學習資源和素材;紅色文化教育內容匱乏，教師課堂教學內容就會缺乏靈活性與生動性。學校可以從政治學科的本質特征出發，建設以新媒體平臺為依托的校本資源平臺，幫助教師和學生獲取更多的教學和學習資源，讓他們在豐富的紅色文化資源中傳承紅色基因、弘揚紅色文化。但是部分學校和教師對紅色教育的重視程度不足，也沒有正確認知紅色教育的價值和作用，這就使得學校未能針對紅色教育建立校本資源庫，教師也沒有引導學生自主搜集素材，教師只能利用教材展開教學活動，學生在課堂中接受的教育形式也較為枯燥。在教學資源匱乏的環境中，學生只能在政治課堂中學習表面化的理論知識，而不能深刻地體會理論知識背后蘊含的本質和內涵，這就不利于增強德育教育的效果。

針對教育資源匱乏的問題，學?？梢詷嫿ㄐ１净馁Y源平臺，利用融教育背景下的媒介載體，引入如紅色繪本讀物、電子報刊或雜志等文化資源，讓教師在備課階段、學生在自主學習階段能夠通過資源平臺獲取更多的素材，促使他們通過廣播音頻、電視視頻、報紙新聞等資源形式更加深刻地理解紅色文化，從而在學習政治學科基礎知識的同時，也能受到優秀道德品質的熏陶，最終形成堅定的愛國主義精神。由此，教師和學生在分析和閱讀資源的過程中就能提升自己的思想境界，了解在中國共產黨領導下，堅持走中國特色社會主義道路的歷史必然性，同時紅色文化教育的目標也能得以實現。

（二）確立教育專題，深化紅色文化教育的內涵

教育專題指的是圍繞著某一個理論知識點而展開的深入探究，它能夠增強紅色教育的針對性，也有助于深化紅色教育的內涵，讓學生能夠通過“以點帶面”的方式全面提升自身的思想道德素質。所以，為了深化紅色文化教育的內涵，將紅色文化中蘊含的偉大精神和高尚品質轉化為學生的個人素質，教師可以確立教育專題，從政治課程教學的內容中選取和提煉具有現實意義的教育主題，引導學生自主搜集和整理素材，促使學生能夠通過合作探究、探討分析等環節和流程深化向紅色文化的深層內涵探索，引導學生樹立起堅定的理想信念，使得他們能夠在日常學習和生活中主動學習和踐行偉大的革命精神，并樹立正確的理想信念[2]。但在當前的初中政治教學中，紅色教育的效果不容樂觀，部分教師對紅色教育的重視程度不足，所以他們未能在課堂中引入紅色文化資源，使課堂教學的主要內容仍集中在理論知識學習上，有的教師雖然認識到了紅色教育對學生的重要作用，但是他們僅僅在課堂中以口頭說教的方式向學生傳達紅色思想，既沒有將紅色文化與教學內容鏈接起來，也沒有制訂出專門的教育方案，教學目光也多是局限在課堂內，這就導致學生對紅色文化的理解僅僅停留在表層，不利于學生將革命精神、高尚的道德情操轉化為個人的思想素質，欠缺成為社會主義建設合格接班人的基本素養。

針對紅色教育中存在的上述問題，教師可以從政治課程的內容出發，確立具有現實意義和時代價值的紅色教育專題，讓學生以項目小組、專題探究的形式展開分析和研究，使他們在解讀英雄人物、分析革命事件的過程中深入理解紅色文化，從而突破表層知識的束縛和禁錮。同時，在引導學生了解英雄人物事跡時，應該著重分析英雄身上的愛國主義精神，并樹立正確的理想信念。這樣紅色文化教育才能達到預期的目標。基于此，學生在了解英雄事跡的同時，會在心靈上受到深刻的觸動，并學習英雄人物身上憂國憂民的責任擔當、英勇無畏的抗爭精神、無私奉獻的高尚情操等，進而促進綜合素養的提升。

（三）應用多媒體技術，拓展紅色文化教育的范圍

在融教育的背景下，多媒體技術成為政治教育和紅色文化教育的有效方式，它能夠拓展教學和教育的范圍，讓學生接受紅色精神的熏陶。所以，為了拓展紅色文化教育的范圍，教師可以在政治教學中應用多媒體技術，讓學生在線下教學、線上指導的教學模式中領悟紅色文化，促使他們在紅色文化專題研究板塊、英雄精神學習板塊等多樣化的教學板塊中了解政治知識中蘊含的紅色文化精神，從而使學生更加全面且深刻地理解紅色文化和紅色精神。但是，受到傳統教學思想以及教師個人能力不足等因素的影響，教師未能在日常的工作和教學中潛心學習新的教育思想和教學技術，他們還沒有認識到多媒體技術在教學中的價值和作用，更多是將多媒體技術作為展示知識點的一種方式，所以教師在開展紅色教育時，通常都會以政治教材為載體，或是將教材中的知識點提煉后制作成電子課件，用多媒體技術向學生展示，而沒有將多媒體技術視為一個有效的教學手段，這就將紅色文化教育局限在了課堂之上，學生也沒有享受到更豐富的教學資源，在一定程度上造成了教學資源的浪費。

為了改善教育范圍狹窄、資源缺乏合理運用的問題，教師可以深入學習“融教育”這一思想理念，將其與政治教學和紅色文化教育結合在一起，為學生開辟新的學習路徑，讓學生通過廣播、電視等傳統媒體和微信、微博等新媒體了解紅色精神，促使他們在革命記錄片、影視作品、媒體軟文等資源素材中提取核心思想。這樣學生不僅能夠在課堂上學習紅色文化，也能在課后復習中感受紅色精神[3]。值得注意的是，在課堂上教師還要根據教學目標有針對性地向學生傳授紅色文化，并處理好紅色文化與教材之間的關系，堅持以教材為主、紅色文化資源為輔的教學原則。

（四）創設課堂情境，加強紅色文化教育的效果

情境教學法能夠將抽象化的理論轉化為具象化的場景，如果教師能夠將其運用于政治教學中，不僅可以深化學生對政治理論知識的理解，還能夠加強紅色文化教育的效果。反之，一味地開展理論教學，學生只能將紅色文化相關內容生硬地背誦下來，卻無法進一步深入理解。所以，為了在政治教學中開展有效的紅色教育，教師可以創設課堂教學情境，從政治課程的實際教學內容出發，在情境中調動學生的情感體驗、深化他們的文化感悟力，讓他們深入體會政治知識中反映出的紅色精神，使他們能夠在共情的基礎上理解和內化紅色文化中蘊含的思想道德品質和偉大革命精神。由此，紅色教育的效果就會逐漸加強，學生也更容易對紅色文化產生認同感。而在現階段的初中政治教學中，部分教師沒有認識到政治學科的人文價值，他們仍然以理論教學的形式，向學生口頭講解理論的含義，或是通過大量的習題來培養學生的解題能力，既沒有針對具體的理論進行拓展教學，也沒有將抽象理論轉化為特定的情境，所以學生對理論也未形成深刻的認識，思想境界自然也就很難得到升華。因此，為了強化紅色文化教育的效果，教師可以結合政治教學的內容和初中生的感悟能力，創設能夠帶動學生情感體驗的課堂情境，引導他們以身臨其境的方式感悟政治學科知識的紅色文化內涵。情境的創設需要借助實物或是多媒體技術，并在材質選擇或色彩搭配上突出時代感，加強學生的感知體驗，進而激發其探索興趣，在情境中調動多種感官，以便對紅色文化內容有更真實、有效的感悟，這樣學生才能與紅色文化中的情感和思想產生共鳴。

（五）組織課堂活動，創新紅色文化教育的形式

課堂教學活動是一種創新性的文化教育形式，它有利于營造良好的教育氛圍、建設班級和校園文化，使得學生在廣泛參與活動的過程中增強文化素養、提升道德水平。所以，為了創新紅色文化教育的形式，教師可以在政治教學中組織課堂活動，讓學生在多姿多彩的活動中踐行和落實紅色教育思想，促使他們挖掘出政治知識中包含的紅色文化和紅色基因，這樣紅色文化教育才會煥發出生機。然而，部分政治教師過度關注學生對基礎知識的掌握情況，在課堂上一味地解答基礎知識，忽視了課堂活動的重要作用，也沒有針對紅色文化教育舉辦對應性的活動，這不僅阻礙了政治教學的發展，也削弱了紅色教育的效果，久而久之，學生長期接受枯燥、單一的理論教學，對紅色文化的探索興趣就會逐漸削減，并喪失繼續學習的動力，甚至會產生厭煩感[4]。

因此，教師可以在完成理論知識教學的基礎上，組織紅色文化教育課堂活動，讓學生在主題演講、角色扮演、詩歌朗誦等多個活動板塊中全面了解紅色文化中的內容和精髓，促使他們在參與課堂活動的過程中提升自己的思想境界。教師還可以借助教材和紅色文化資源，引導學生提煉出符合教學主題的內容，并鼓勵學生借助圖形、色彩和文字等制作手抄報，逐一闡述創作靈感后，張貼在教室或走廊，調動學生積極性的同時，最大程度傳遞展示信息。由此，紅色教育就能在創新的課堂教學形式中點燃學生學習的熱情，學生也能夠更加深刻地理解和感知紅色文化和紅色精神。

（六）開展實踐活動，提升紅色文化教育的實效

社會實踐是進行紅色教育的有效載體，如果教師能夠將政治理論教學與紅色教育緊密結合在一起，那么紅色文化教育的實效就會不斷提升。因此，為了全面提升紅色文化教育的實效，教師可以在組織課堂活動的基礎上開展社會實踐活動，將政治教學的場所轉向室外，用具體的實例來論證課堂中傳授的理論觀點，這樣教學才能更具說服力。同樣，開展社會實踐還能夠促進學生將紅色思想傳播到更為廣泛的區域，讓他們親自感知紅色文化精神的具體表現形式，從而增強新時代初中生的責任擔當意識。當代學生處于和平年代，遠離戰爭和紛亂，平靜的生活及成長經歷讓其很難體會到紅色文化中所展現的愛國主義和奉獻精神，可見實踐活動的重要性。但是，由于主客觀因素的影響，在現階段的初中政治教學中，部分教師很少開展實踐活動，仍是將教學場所局限在教室，也沒有將紅色教育徹底地融于政治教學中。

對此，教師可以結合政治學科的教學內容制訂社會實踐活動計劃，并結合地方紅色文化史展開教育，讓學生通過走訪紅色歷史遺址，重走革命道路等活動學習革命先輩身上的崇高精神。條件允許的情況下，還可以邀請先烈的后代到學校講解相關知識，給予學生強烈的代入感，以此強化紅色教育和思想道德教育的效果。通過開展實踐活動，紅色教育的實效性才能得到提升，才能讓學生對家鄉產生自豪感，喚醒對家鄉和祖國的熱愛之情?；诖耍瑢W生的道德素養和思想境界才可以得到有效的提升，并使政治學科教學效果得到質的飛躍，對德育教育的開展也能起到一定的推動作用。

三、結語

總而言之，在初中政治學科的課堂教學中開展紅色教育，不僅順應了現階段社會發展的步伐，還激發了政治課程的德育價值，使得學生在學習基礎理論知識的同時，也能發揚艱苦奮斗的精神，不斷增強他們的家國情懷。所以，為了提升紅色文化教育的有效性，學校和政治教師可以一同努力，優化和完善紅色資源體系，以此完成立德樹人的教育目標。

參考文獻：

[1] 朱紅梅.初中政治教學中如何有效的挖掘時代紅色資源[J].東西南北：教育，2018（12）：392.

[2] 朱惠蘭.淺談紅色資源在初中思想政治課教學中的有效運用[J].師道·教研，2020（5）：66.

[3] 劉優勝.新時代地方紅色文化融入初中道德與法治教育的途徑研究[J].文藝生活·下旬刊，2019（7）：271.

[4] 紀美清.融入紅色文化，培養政治認同素養[J].文理導航（上旬），2018（8）：75.