核心素養下高中生物實驗教學方式轉變的初探

韓莉莉

摘要：核心素養下高中生物實驗教學要求教師改變教學理念，優化和創新教材實驗，設計適宜的探究性實驗課題，實驗的過程既探究的過程，逐步培養學生的理科思維能力和科學探究能力.

關鍵詞：核心素養;生物實驗;教學方式;高中生物

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2022）18-0138-02

1 高中生物學實驗教學的現狀1.1 教師實驗教學理念方面

高中生物教材中的實驗包含探究性實驗和驗證性實驗.其中驗證性實驗比例較少.

高中教師由于忙于教學的原因，忽略了探究性實驗的設計，甚至沒有開展驗證性實驗.考試前利用刷題的方式來應對實驗測試.

教師缺乏創新意識，沒有優化實驗、提高實驗教學效率的意識.

1.2 學校實驗設備配備方面

探究性實驗教學對實驗材料和實驗設備的要求較高.

要創新改進實驗，需要學校方面資金的支持，配備現代化的多媒體實驗室，更需要專業的實驗室管理員保證多媒體實驗設備的維護和正常運行.實驗教學的現狀是學校對實驗教學重視程度不夠，缺少專業專職的實驗室管理人員.兼職實驗室管理人員由于忙于教學，無暇顧及實驗教學對學生生物核心素養養成的重要性，實驗設備的更新不到位，實驗教學理念落后.學校對實驗教學的關注力度不夠，有關提高教師信息技術水平的專題培訓活動寥寥無幾，教師閉門造車，無法與時俱進地跟進高中生物實驗教學的新模式，不能為學生提供更好的實驗效果體驗.

1.3 學生生物實驗基本操作技能方面

人教版高中生物教材中顯微操作的實驗較多，由于學生在初中階段缺乏對顯微鏡結構的充分了解，沒有熟練掌握顯微操作的技能.

核心素養下生物實驗教學需要教師為學生提供更多的實驗操作的機會，鍛煉學生分析解決問題的能力.教師需要在原有教材實驗的基礎上增加個別同類型探究性實驗，提高學生類比推理的能力.在學生實驗基本操作技能較差的基礎上要完成教材之外教師設計的探究實驗，無形之中增加了學生的學習負擔，而且學生的探究能力得不到有效的鍛煉.

2 核心素養下生物實驗教學方式轉變的策略

2.1 教師實驗教學理念方面

生物學核心素養的提高是循序漸進的過程，學生實驗重在合作參與，是課本理論知識運用于實際很好的實踐機會.教師要改變傳統的實驗教學理念，對教材實驗進行改進創新并為學生提供適宜探究的實驗課題.例如“探究溫度對酶活性的影響”時，教材中提供了一系列試劑供學生選擇.有H2O2溶液和H2O2酶溶液、淀粉溶液和淀粉酶溶液、斐林試劑、碘液等.通常情況下教師為了能完成課堂實驗教學的任務，將更適宜做“探究溫度對酶活性影響”實驗的試劑（淀粉溶液和淀粉酶溶液、碘液）提前擺在實驗桌上，而沒有提供其他試劑（H2O2溶液和H2O2酶溶液、）給學生.這樣學生就失去了主動探究討論的機會，由教師越俎代庖替學生完成了“探究溫度對酶活性的影響”實驗變量、可行性分析，無疑探究性實驗變成了驗證性實驗.長期以往學生沒有了思考的空間，逐漸對生物實驗失去興趣，科學探究和科學思維能力沒有得到有效鍛煉，學生學習效率和實驗教學效率雙雙下降.

核心素養下學生的實驗探究能力的提高，不僅需要教師改變實驗教學理念還需要給學生提供充足的探究時間.可以成立課外興趣小組，由教師提供探究實驗參考課題，學生根據自身的特長選擇適合的探究題目完成探究實驗.在此過程中，學生的實驗探究能力、科學思維能力、小組合作能力將會得到有效的鍛煉.

另外，針對普通顯微鏡操作實驗觀察效果差的問題，倡導教師利用信息技術優化實驗，可以將實驗結果更清晰更直觀地呈現在手機、電腦或者白板上，使實驗效果更佳.生物實驗教學基于信息技術的基礎上在教師教學觀念的提升、學生生物核心素養和信息技術素養的培養上將發揮很大的作用.

2.2 學校實驗裝備配備方面

2.2.1 學校應配備專業專職的生物實驗員

學校實驗室設備需要定期維護更新，例如實驗室顯微鏡易損壞，如果不及時報備維修或更換，會嚴重影響課堂實驗效率.實驗室多媒體設備也需要及時更新，以提高課堂實驗的效果.但是很多學校的生物實驗員由生物教師兼職，或者有老教師負責管理.沒有專業專職的實驗員負責協調教師與學校領導之間有關實驗室裝備配備方面的事宜，造成實驗室設備陳舊、落后，嚴重影響實驗教學的效率.

總之，核心素養下高中生物教學重要環節是在生物實驗教學.學校領導和生物教師要將學生生物實驗重視起來，利用實驗為學生揭開現象背后的奧秘，揭示生命的本質.同時鍛煉學生實驗探究的能力，有利于提高學生分析問題、解決問題的能力.2.2.2 引起學校領導對實驗教學的重視

很多學校領導對高中生物實驗教學的意義不甚了解，沒有意識到實驗教學對學生生物學科素養培養的重要作用.在實驗室設備投入，實驗室管理人員配備專業性方面不夠重視，阻礙了生物實驗教學的發展.只有高中生物教師不斷更新實驗教學理念，了解生物實驗教學相關的新進展，及時有效地與學校領導溝通，提出有利于高中生物實驗教學的建議.相信學校領導會給予生物實驗室建設方面的有力支持.

例如顯微觀察實驗在高中生物實驗中占很大的比例，但普通顯微鏡觀察效果有限.而融合了現代信息技術的顯微鏡能打破普通顯微技術的局限性，可以最大限度地提高觀察效果，提高實驗教學的效率.

2.2.3 學生生物實驗基本操作技能方面

高中生物實驗課時比例相對有限，課后對學生生物實驗基本操作技能訓練較少，導致學生的生物實驗基本操作水平較差.尤其是顯微鏡操作不夠嫻熟，造成顯微操作實驗低效.這類實驗要求學生必須了解顯微鏡的成像原理、熟練掌握顯微鏡操作技能、靈活運用顯微鏡操作技巧.基于以上情況，教師可以適當增加實驗技能課的比例，給學生提供更多接觸顯微鏡的機會.在實踐中逐漸提高學生生物實驗基本操作水平，同時學生的實驗探究能力和科學思維能力也能得到有效的鍛煉.

核心素養下高中生物實驗教學方式的轉變需要教育行政部門、學校、教師、學生各方面共同努力.在如何提高學生生物核心素養的任務驅動下，教師要積極行動起來，不斷開展實驗教學研究.在研究實踐中學習和積累經驗，不斷探索和改進實驗教學方法、不斷汲取先進的教學理論，并將研究成果付諸于學生的實驗教學過程中.

參考文獻：

[1]?秦秀雪.核心素養視域下高中生物實驗教學研究—以“物質跨膜運輸的實例”創新實驗教學為例[J].實驗教學研究，2019，36（04）：22-24.

[2] 李朝暉.創新實驗教學方法提高實驗教學質量[J].中小學實驗與裝備，2020，30（6）：66.

[責任編輯：季春陽]