源頭引活水 竹音鳴清韻

祝暢紅

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.11.025

江蘇省教育廳、發改委、財政廳、人社廳等四部門聯合印發《關于全面推進中小學課后服務進一步提升課后服務水平的實施意見》，明確各地各校要切實把推進課后服務，堅持需求導向，聚焦學生發展，著力提升課后服務質量和水平，全力保障課后服務順利健康實施。課后服務實施下來，家長反映良好，孩子們能在學校完成作業，學校的課后服務既有多樣化的體育鍛煉，又有教師在班答疑，班級學習氛圍比家里濃郁，回家后，家長不用檢查孩子作業、要求孩子學習，一時間家庭氛圍都變得和諧多了。

步入十月，家長開始反饋出現的問題：因為在學校完成了作業，有的孩子回家就要玩手機、看電視、玩電腦，家長無法管控;想要孩子自覺進行預習復習，孩子不愿意，覺得孩子明顯缺乏動力和積極性;因為很長時間在學校，孩子不愿意和家長溝通，親子關系變得淡薄。語文學科的外延是生活，當學生的生活只限于小小的校園之后，語文學科該如何適應“雙減”形勢進行積極的轉變？這是初中語文教師必須思考并嘗試解決的問題。

教育，無論是學校教育還是家庭教育，都不能過于注重分數。分數是一時之得，要從一生的成長目標來看。如果最后沒有形成健康成熟的人格，那是不合格的。課后服務是為了解決家長的后顧之憂，但新出現的憂慮該如何解決？課后服務不應只聚焦于學業，還應聚焦孩子的成長，特別是健康成熟人格的養成。語文學科作業應關注減量提質，關注學生綜合解決問題的能力，推動學生向廣深發展，致力于從根本上提高學生的語文能力。那么，教師該如何做呢？我開始了思考和嘗試。

一、根植于單元主題的拓展作業：細品教材范例，拓展生活素材

問渠哪得清如許？為有源頭活水來。語文書以主題聚合為單元，第一單元是歷史的星空，因有眾多杰出人物而光輝燦爛。他們中有叱咤風云的政治家，有決勝千里的軍事家，有博學睿智的科學家，還有為人類奉獻寶貴精神食糧的文學藝術家。在部編版語文課本第一單元的學習過程中，讓學生不僅學習課本中杰出人物，也放眼生活，尋找近現代的杰出人物如屠呦呦、袁隆平、貝聿銘、田家炳……感受他們的非凡氣質，喚起我們對理想的憧憬與追求，追尋最閃亮的星。

運用收集表的形式，教師和學生共同尋找近現代杰出人物，列出杰出人物庫;在杰出人物庫中尋找你希望研究的杰出人物，查找資料，制作“歷史的星空”名人資料卡，并組成小組制作“歷史的星空”名人小報。

英雄并不只存在于歷史，英雄也在我們身邊，我們的努力會創造歷史。冬奧會上，一代青年正嶄露頭角，創造歷史：武大靖用行動告訴我們實力是證明自己的最好方式;谷愛凌永遠熱情高效地把自己做到最好;張藝謀用細節展現中國人不一般的浪漫……讓學生寫下冬奧會最讓你感動、印象深刻的運動員或瞬間;制作冬奧的星空資料卡（保存下冬奧會讓你印象最深的照片，用自己的語言講述照片背后的故事）。

第二單元是家國情懷，我和我的祖國，一刻也不能分割。我們生在了最好的時代，此生無悔入華夏，來世還在種花家。我們為祖國驕傲，我們為祖國自豪，我們也銘記現在的盛世華夏有太多太多人的付出。帶領學生看《水門橋》或《狙擊手》，回憶印象最深刻的瞬間，描繪畫面+感受，組織班級學生進行愛國詩歌的朗誦，在誦讀中升華愛國情感。

第三單元是小人物大精彩。小人物雖然平凡且有弱點，但在他們身上又常常閃現著優秀品格的光輝，引導人們向善、務實、求美。其實，普通人也一樣可以活得精彩，抵達某種人生境界。

將學生分成小組，設計采訪提綱，采訪身邊的普通人：門衛、食堂阿姨、快遞員、社區工作人員、你的親人，用圖文、微視頻的形式呈現采訪和思考?？锤袆又袊曨l及文字素材，汲取能量。將學生的視線拉回校園和身邊，尋找萃美瞬間、萃美學子，讓他們發現只要我們努力，我們也會成為夜空中最亮的星。但我們要發現、匯聚微小的光芒，當點點的星光匯聚起來，我們會越來越閃亮！

尋找萃美瞬間：運用家校聯系本，讓同學在每日思考中用文字記錄每天發現的生活中的美好瞬間，將好的文字在班級中宣讀、展示，引導同學發現生活中的美好，成為生活中的美好。

評選萃美之星：從發現開始，成為發現正能量的人，繼而讓自己成為生活中散發正能量的人。評選班級萃美之星，撰寫萃美之星的萃美故事，提煉頒獎辭，進行頒獎。

評選尋萃大使：對非常善于發現生活中美好的同學進行評獎。

打通課文與生活的通道，細品教材范例，拓展生活素材，讓生活與語文進行良好對接。

二、解決親子問題的德育作業：家長志愿參與，陪伴助力成長

語文是工具性和人文性和諧統一的學科。因此在關注學生聽說讀寫能力提高的同時，也要注意語文的人文關懷。課程的主角是學生和教師，“雙減”之后，學生在校時間長達近13小時，家長和孩子的親子時間大大減少，對于青春期的孩子，家長的陪伴和關愛必不可少。那么，可不可以讓家長走入課堂，讓家長也成為課程的主體呢？

十月，我和學生約定，為了孩子們有一個高質高效的課后服務，我會陪伴他們一個月，陪伴、觀察、建議、改進。孩子們很高興我能陪伴他們，兩周中，我每天將我的觀察發現以圖片、小視頻等多種形式在群里與家長分享，讓家長能及時了解孩子的情況。于是，家校本上家長開始寫下自己的感受和體驗，我也在課堂上把家長的感受和孩子們分享，這些文字成為鮮活的素材。

在這樣良性互動的基礎上，在家長會上我與家長分享了“智慧陪伴愛成長”的思考，孩子是需要陪伴的，愛更需要陪伴和呵護，希望有時間的家長可以參與到課后服務中來。家長會上和家長面對面交流溝通，家長志愿者可以做什么，參與到志愿者服務活動中有什么好處……經過交流，大家達成了共識。

家長會后，我隨即在群內以共享文檔的形式發布了后四周的家長志愿者申報，半小時不到，第一次志愿者征集申報就非常順利地完成了。我們以收集表的形式收集大家對志愿者服務的要求和內容，在此基礎上形成我們班特有的家長志愿者服務條例。

于是，我們班的課后服務有了一道亮麗的風景線：家長佩戴著七9班家長志愿者胸卡進行服務;孩子們排隊打飯打湯時，家長在一旁微笑著維護秩序;孩子們吃晚飯了，家長們及時拍下光盤照片和孩子們吃飯的小視頻，在群內分享;效率高的孩子進入學習狀態，家長拍下特寫，不吝分享自己對孩子的贊美;仔細觀察孩子的表現，認真填寫家長志愿者課后服務情況日志，將自己的發現和建議與班主任共享。當家長走入校園，當家長的身影出現在班級，他們的言行、他們的心意以行動和文字無形中豐富著孩子的生活，新奇的體驗讓孩子們聚焦家長的行為，于是家校本上不斷出現孩子描繪的動人畫面：爸爸們悉心侍弄種植區的鮮花和綠植;媽媽們在運動會高舉加油牌為孩子們加油;藝術節香甜的奶茶里有家長對我們的無形支持;一分鐘所有樂器無聲地上下臺中凝結著家長無次數的彩排演練和專注……動人的畫面、溫馨的感動，鮮活的生活素材就這樣點滴積累在學生的心中。

三、聚焦孩子成長的生活作業：個性定制活動，關注改變習慣

初中是孩子成長的關鍵期，很多習慣都在這一時期形成，一些壞習慣也要及時在這一時期進行糾正。如拖拉的習慣、不會整理的習慣，等等。針對習慣的培養，我為孩子們定制了家長志愿者服務。如班上的徐同學，腦子很靈活，就是不喜歡收拾，抽屜里永遠是一亂團，找什么東西都找不到。在他媽媽申報志愿者服務的這一天，我在班級開展抽屜大檢查活動，特邀徐媽媽做檢查大使，對同學們的抽屜進行評價?；顒又?，我特意告知徐媽媽活動的初衷是希望徐同學能通過這一活動開始進行整理，進而培養整理的習慣。結果，下午，徐同學就急急忙忙開始整理抽屜，希望在媽媽來之前整理好，評上優秀，同學們都驚嘆這一天徐同學的抽屜是開學以來最整潔有條理的！后續開始的抽屜整理大挑戰的小作文中，多了許多妙趣橫生的畫面和深刻的感受。

后期，我們開展了很多定制活動：如針對注意力不集中同學的注意力評比，吃飯又快又好大比拼……，讓原來重復的說教變成了行動教育，聚集孩子成長的生活作業，讓家長進入同學群體，看到自己孩子的問題，并和學校、班級一起努力改變，效果比單純說教好多了。重復的校園生活因這樣個性化的定制活動而多了靈動的色彩。

四、紅色文化育人作業：家長紅竹課堂，用心激發力量

我非常清晰地記得10月12日的黨員活動，會上，我們一起學習了張桂梅教師的事跡：華坪縣女子高級中學創辦之初，教師相繼離開，但留下來的8名教師中有6名是共產黨員。在困境中，她提出了“革命傳統立校，紅色文化育人”教育理念。每屆學生都接受紅色教育，通過活動，讓學生在紅色氛圍中，感受到愛國主義和集體主義，堅定共產主義信念。

張桂梅說：“我們從事的是黨的教育事業，要始終堅守為黨育人、為國育才這一根本。我們就是要讓共產黨人頂天立地的紅色基因代代相傳！”

會后，我在學習強國上看到了一則新聞《安徽淮南師范學院：紅色課堂10分鐘讓黨史教育潤物無聲》，講的是教師利用課堂10分鐘給學生講述一個紅色歷史故事、一位革命先烈的英雄事跡，帶領學生重溫百年黨史，感悟黨帶領人民浴血奮戰和艱苦奮斗的偉大成就。黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書。作為一名黨員，我思考：可否統計家長中的黨員，由家長給孩子講講黨史故事，補充孩子的精神能量？經過初步統計，家長中黨員相對較少，那么，是不是可以在家長志愿者服務內容上增加一項紅竹課堂，讓家長志愿者成為主講人，針對孩子的問題，自定主題，為孩子講述有教育意義的黨史故事、時事新聞、名人軼事，為孩子注入精神能量呢？

我電話聯系了14號的家長志愿者盧同學的爸爸，和他分享了我的想法。盧爸爸很支持，當晚就發來了他的講稿《細節決定成敗》。看到他的題目，真的很為爸爸的良苦用心感動。盧同學是個很聰明但丟三落四的小男孩，爸爸為了教育孩子用足了心思。為了激發孩子們的興趣，他先從古英格蘭的著名民謠引入，然后講述了美國航天局因疏于檢查細小零件導致哥倫比亞號航天飛機墜毀的慘案。讓同學明白對細節的疏忽會導致嚴重的后果，然后拿自己的孩子舉例，講述學生除了要刻苦努力，還要注意哪些細節。認真的準備、精心的設計，博得了孩子們的陣陣掌聲，看著小盧同學的笑臉，我想家長一定會覺得付出再多都是值得的。

于是紅竹課堂有了很多精彩的內容：《做自己喜歡的事=生活》《信念的力量》《80的我們，現在的你們》《限電機制下的思考》《影響人類歷史的瘟疫》《學習是為了擁有自由選擇的權利》……

于是班級故事里留下了許多難忘的瞬間：

當婉默媽媽講到自己刻苦讀書減輕家庭負擔就是對父母最大的孝順時，湯同學情不自禁地大聲說出我感覺自己太不孝了;

當盧爸爸講瘟疫故事時，邢同學積極舉手補充，當天晚上他寫下了一篇一千多字的中國抗疫思考，媽媽在QQ里激動地告訴我孩子今天特別開心，草稿都寫了三遍，多晚都愿意認認真真地去完成。

苦于作文沒有突破的婉默，將媽媽來主講紅竹課堂的事情作為題材，寫下了這學期第一篇優秀作文《掌聲》，還在全班分享：

“接下來，有請今晚的家長來為我們上紅竹課堂！”班長說完后，帶頭鼓起掌來，一位中等身高，看起來很佛系的女士走了上去，沒錯，這是我的媽媽，她是今晚的主角。

她雙頰紅撲撲地介紹自己的時候，聲線也是抖的，似乎很緊張，而我的心中也十分擔心：老媽，你可不要怯場子??！這可是關鍵時候！

“我今天要講的主題是——80后的我們，現在的你們！”PPT上也出現了幾行大字，媽媽說完，停下來，眼睛望向我們，仿佛在期待，她的手像小女孩一般不安地捏著衣角，眼中流露著膽怯，臉上也很紅，似乎我們要做些什么她才能繼續講下去。

我靈光一閃：鼓掌！我抬起手，用力拍起來，仿佛引起了共鳴，同學們也鼓起掌來，一浪高過一浪，一聲高過一聲，而我的手掌都拍紅了。

媽媽微笑起來，眼中有了光，臉也不再泛上紅，聲音也不抖了，開始變洪亮，變清晰。她給我們講述著80年代的娛樂、學習以及思想。一句句有趣的話，一個個生動的故事，時不時引起掌聲和議論。

媽媽越講越興奮，眼中有著光，那樸實又幽默的講述令同學們感到新奇和快樂，媽媽十分自信，嘴角也帶著笑，而因為我們的掌聲笑得更燦爛，更耀眼。

時間過得很快，已經下了課，但媽媽依然滔滔不絕地講著，直到她講完了所有內容，掌聲最后一次響起，同學們的臉上有笑容，有收獲，有思考，掌聲不斷。

放學回家的路上，“老媽，今天感覺怎么樣？”我滿懷期待地問。媽媽轉過頭，認真地對我說：“因為同學們的掌聲，讓我找到了感覺，讓我有了自信，得謝謝他們呀！”

在之后每次紅竹課堂上，我都會觀察同學們鼓掌時家長的表現，他們或是害羞，或是開心，或是感謝，掌聲對他們來說更是認可。

我想，孩子們在講述時，總會希望得到家長的掌聲與鼓勵，那家長又何嘗不是呢？他們也希望孩子可以給予他們掌聲，給予他們認可。

掌聲亦是橋梁，橋梁亦是互相。那么，你準備好給予他人掌聲了嗎？

激動的她念念有詞：下次我還要讓媽媽來紅竹課堂！而這一次作文的成功試水也讓她發現了寫作的關鍵在于源頭引活水：要細心觀察生活，描繪生活的細節，才會有真實而深刻的感受！

“雙減”減的是學生過重的作業負擔和校外培訓，減負不減心，減負不減情?！半p減”背景下用心用情才能真正提升教育質量，助力孩子成長！