青年教師專業素質提升策略探究

高永艷

摘 要：青年教師本身受到過良好的教育，具有深厚的教育理論基礎以及扎實的文化知識水平，對教育也充滿著激情，但由于年齡的問題，缺乏具體的教學實踐經驗，不能將所學的文化知識很好地融入課堂之中。而青年教師又是學校的生力軍，因此，扎實有效地提升青年教師的專業素養，使他們快速有效地提高教育實踐能力極其重要。

關鍵詞：閱讀寫作 同伴幫扶 課例研究 活動引領 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.11.042

青年教師的到來為學校注入了新的血液，帶來了一定的生機和活力，也終將成為學校發展的主力。加大對青年教師的培養力度，制定一套切合實際的方案，注重提高他們的專業素質水平，有助于學校的長遠發展。近年來，我們院部聘請了近30名青年教師，并實施了一些行之有效的方案，現分析總結快速提高他們素質的策略。

一、互結對子，在團隊中成長

正所謂“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，在促進青年教師專業素質提升的過程中，一定要注重同事之間的幫扶，發揮團隊的團結協作作用。

1.新老教師結對子

按學科安排新老師與老教師結對子，一幫一互助，是我們學院多年延續下來的傳統。年長的老師以身作則教年輕的老師準備、觀察和討論課程。青年教師不僅要從社交方面學習，更要虛心向年長教師尋求課堂實踐和教育建議，學會做人，學會做事，學會教書，學會教育人。這不僅能使青年教師迅速成長，而且青年教師的熱情和積極性也能感染老教師，青年教師在計算機、手機等現代化信息手段和技術方面也能幫助老教師，這是雙贏。

例如，青年教師的標準課程必須通過三個級別：首先是小組級別，然后是年級級別，最后是學校級別。在每一級的考試中，師傅教徒弟如何備課，制定有效的教學計劃，認真聽課并提出修改意見，反復聽講修改，直到師傅和徒弟都比較滿意為止。

名師幫扶工程使我們學校的互助團體感情更加深厚，也讓師傅和徒弟之間共同進退，克服困難，建立了和諧的深厚情誼，這段珍貴的時光也將使他們走過更長的教學之路。

2.新新教師結對子

“專業共同體就是站在集體的肩膀上自由自在飛翔。”朱永新教授的這句話強調了在成長的道路上集體力量所蘊含的強大能量。新教師與老教師畢竟有代溝，而新教師之間共同語言和話題多，甚至有共同的愛好，交流學習更方便，更容易產生共鳴，撞擊出新的火花。另外，同齡人在教育教學中的成績也能互相激勵，從而讓青年教師形成比學趕幫超的氛圍，因此要鼓勵青年教師們之間結伴同行、互幫互助，不斷提升他們的專業素養。

二、閱讀寫作，在積累中豐富

朱永新教授說“人類精神發展的歷史，本質上就是人類閱讀的歷史。一個國家的精神境界高度依賴于整個國家每個公民的閱讀水平”。蘇霍姆林斯基也說過，書本給人帶來的力量是不可估量的。他曾經有句令人反省的話，“只有當教師腦海中的知識范圍比學校的教學大綱要廣得多的時候，教師這個職業才能升華，上升到藝術家、教育家的層級”。李錫貴校長是一個酷愛讀書的人，搬過很多次家，每次搬家的時候，最重的就是書，滿滿一屋子的書。

青年教師在最開始投身教育事業的前幾年充滿了激情與活力，有很高的工作熱情，是探索知識的黃金時間。為此，學院可以根據青年教師具體擅長的方向，制定與其擅長內容相匹配的學習計劃。尤其是教育教學、課程改革、教育教學案例等方面的書籍。

第一階段是勵志階段。鼓勵青年教師閱讀教育經典書籍和教育法律法規方面的書籍，使青年教師明確自己崇高的使命感和責任感。主要有：雷夫·艾斯奎斯《第56號教室的奇跡》、雷夫的新著《說給老師的真心話》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》《教師法》《義務教育法》等。

第二階段是奠基階段。閱讀的書籍主要有：美國著名教育家、實用主義教育創始人杜威《學校與社會·明日之學校》中的《我的教育信條》《學校與社會》《教育中的道德原理》《教育中的興趣與努力》《明日之學校》，李鎮西的《愛心與教育》等。這些書籍可以充分開闊青年教師的視野，使他們站在時代最前沿，了解國際教育的發展動向，把握國際教育的方向，探索教育的核心內容。

第三階段是探究階段。根據學科搭配經典書籍，我們推薦了一些書目，讓青年教師挑選閱讀，如：《論語》《學記》《民主與教育》《陶行知教育文選》《夏山學校》《愛彌兒》《李鎮西文集》《愛的教育》《為了自由教育的呼吸》等。這一階段的主要目的是幫助青年教師掌握各學科內在的規律，關注學科的教育和研究，圍繞其中存在的一些具有爭議性話題，互相探討，然后進行研究。并參加各種教育活動，思考、探索并努力成為該領域的專家。

他們通過閱讀學習教育理念和教學方法，教學思想得到進一步升華，教育理念也在經過崇高思想境界的熏陶下得到提升，青年教師的教育情懷也由此得到陶冶。

青年教師清楚了自己的教育目標，完善了自己的教育理想，豐厚了自己的教育功底。

正如李鎮西老師所言：“好老師和普通老師最重要的區別就在于他是否堅持把自己的教育實踐記錄下來。”這么多年來，李鎮西教師堅持的習慣就是寫自己的教育日記，在這片教育的沃土上，他大力踐行自己的教育理念，書寫了他對教育的理解，為當前的同領域教育行業提供了寶貴的啟示。

第四階段是寫作階段。經過前三個階段的大量閱讀，青年教師不僅開闊了視野，增長了知識，更會有自己深深的感悟和獨到的見解。所以我們提倡青年教師在專業寫作這方面努力嘗試。因為專業的閱讀與寫作有著密切的聯系。首先讓一位年輕的青年老師堅持對自己的所看所感寫閱讀準備。不管是必須要讀的書，還是閱讀適合自己口味的書，一定要養成“不動筆墨不讀書”這種好習慣，進而表達自己的感受。同時，青年教師要堅持每天寫課評，將課堂問題隨時記錄，記錄課堂突然迸發的靈感，時刻分清教評的優劣。創新的教學方法、教育、科研已成為家常便飯，鉆研課本、研究課堂，進而記錄課堂所取得的成果，使他們的專業知識得到了顯著提高。幾年來，大學青年教師堅持寫教育反思，每人都發表過多篇論文并且獲得了獎勵;譚旭、孫威威、陳立燕等教師分獲省、國家講課、說課大賽一、二等獎，孟慶顏老師不僅自己寫教學反思，還能和學生共同寫教學實錄，也經常寫散文詩篇，快速提升了語文素養，使課堂充滿了靈性，是學生們最喜歡的老師之一。孟老師還在“2018年中等職業學校語課程教師信息化教學設計還說課交流活動”中獲得一等獎。

三、研究課例，在實踐中前行

由于青年教師自身受過良好的教育，教育理論功底深厚，文化水平高，對教育事業也十分熱愛，積極性較強，但缺乏的是教育實踐經驗，以及如何轉化所學的文化知識，因為他們的知識不能立即應用于教育實踐之中。青年教師培訓的重要內容是快速有效地提高實踐能力。

1.站在巨人的肩膀上，借鑒名師課堂

在青年教師從高起點步入職場時，借鑒一些成功人士的經驗往往是第一條捷徑。可以選用風格迥異、專業水平較高的特聘教師，輔導青年教師研究和學習他們的優秀課程。一些老師專注于教學方法，而另一些則專注于教育理念。有些人熱情洋溢，有些人安靜而聰明。有的簡單大方，有的注重課程改革。從這些優質課例中，選擇跟自己風格相似的特級教師的優質教學案例，模仿的時候要注意觀察其特性。首先，青年教師需要進行全方位的模仿，讓模仿的內容融入自己的頭腦中。接下來是“出帖”階段，青年教師整合體現特教教師素質的課堂，剔除一些不適合自己的內容，然后視自己的教學方式和學生的個人實際情況而定。

2.找尋身邊的榜樣，鉆研同伴課例

在學校里，每個教研組都少不了優秀的教師，他們的課堂就是一筆珍貴的財富，他們無論是從教材的處理還是對學生的探究上，都非常適合青年教師們學習。可以采用跟蹤式聽課的方式進行學習，聽課之前要確定主題，例如，課堂的評價機制、學生的自學指導、小組合作的方案等。然后對名師的案例進行分析研討，找到可以解決自己所遇到問題的方法。

3.明確自我的優點，反思自己的教學

青年教師需要關注自己的課堂情況，研究課堂發生問題的案例，不斷發現自己教育的短板，也要正視自己的長處和特點，帶領自己的課堂實現質的飛躍。比如語文張老師回過頭來分析，發現自己的長處是機智靈活的教育、親和力、扎實的基本功。但對學生評估機制感到困惑。時隔半年多，我們在找“星級獎勵和學生合作加分”的激勵機制，群里成員合作評價，上課時實行打分機制，按實際分數評優評良。這種方法可以有效調動學生的學習意愿，也受到了國家和市教研組的高度評價，并獲得了國家公開課的最高榮譽獎。

四、適時鼓勵，在自信中蛻變

給青年教師搭建展示自我、提升自我的平臺。我們學院為此組織了許多適合青年教師的活動，如：舉辦“青年教師座談會”、講課大賽、說課大賽、板書大賽、班主任基本功大賽、主題班會大賽等。而且大賽成績與評優評先、年終考核、職稱評聘掛鉤，這極大地調動了青年教師的積極性。這就通過學校的外因，調動了青年教師主動求發展的內因，充分調動了他們的自信和熱情，青年教師為此會主動學習令人耳目一新的教育理念和切合課堂的教學設計。班會設計和交流活動不僅提升了他們的設計、組織能力，也增進了他們與學生之間的情誼。青年教師們感慨：雖然每次參加活動都忙碌而又緊張，但卻能讓自己的教育教學有新的突破，甚至進入一個更高的境界。

在教學之外的時間，我們還舉辦了青年教師才藝大賽，大家積極籌備舞蹈、唱歌、詩朗誦、相聲等節目，隆重亮相，充分展現了青年教師的青春活力。才藝比賽不僅展示了優秀青年老師的才華，更展示出了他們的自信、積極樂觀的態度以及對教育的熱愛。讓青年教師快樂成長。

五、科研引領，在研究中升華

1.鼓勵青年教師樹立終身學習理念

現如今，教師面臨的教育標準越來越高。青年教師可以通過在線培訓努力了解和不斷學習先進的教學理念和教育方法，緊跟教育潮流，提升自己的文化底蘊和教學水平，不斷改進學習方法，積極做先進的學習型教師。

2.為青年教師提供各種培訓機會

當前，青年教師往往教學經驗不足、實踐能力較差，針對這些問題，學校應該積極為青年教師提供外出學習的機會，適時地讓青年教師離開當前環境，參與各類教育培訓活動。第一點，學校應該給青年教師提供出國留學的機會。比如，學校管理者之間要積極進行協作溝通，協調好青年教師外出學習的機會。第二點，要重視新教師的崗前培訓工作。剛剛走向工作崗位的年輕教師，專業知識雖然足夠，但在課堂上具體操作和實踐并不容易。因此，對青年教師進行師德、專業、教學技能等方面的崗前培訓，可以縮短畢業生向教師的過渡期。第三點，青年教師在教學過程中，不但要積極參加課外學習活動，也需要不停地豐富課堂上的活動，學習活動并不是最終目的，而是不斷地通過學習得到提升，學會最先進的教育理念和最專業的教學技能，真正將理論知識轉化為可實踐的技能。

3.青年教師要參加專業課題研究、撰寫論文

在實踐教育方面，青年教師也存在著各方面的缺陷，但其理論知識相對豐富，需要青年教師充分發揮自身特長，積極參與項目研究。另一方面，青年教師需要積極參與專業課堂，特別是對培訓調查的分析需要加強，經過培訓調查找出自己有缺陷的地方，這就需要學校團隊帶頭，積極邀請青年教師參與課題研究，經過開展榜樣教學來達到提升專業水平的效果。我們學校每年都申請幾個省市課題，然后把青年教師分到不同課題組，讓他們參與課題研究，并撰寫與本專業相關的論文。

青年教師是學校的希望和未來。把青年教師的專業成長作為學校可持續發展的重點工作，為青年教師提供不同的成長條件是當務之急，是教育發展之路。作為青年教師，也需要以積極的學習態度，著力加強自身的學與教工作，為學校、學生和家長提供較為優質的教育服務。提升青年教師專業素質任重道遠，仁智見仁、智者見智，本文只是從近些年我們學校提升青年教師專業素質的實踐經驗來談，以期起到拋磚引玉之效。

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