大數據背景下民辦高校學生創新能力提升的思路

秦俊飛 王軍峰

（西安思源學院，陜西 西安 710038）

0 引言

隨著大數據時代的到來，引起學生創新能力質的飛躍，在大數據時代，創新的源泉呈現出多維度發展，體現了數量多、變化快、多樣性和價值密度低等特點。

校園文化是指以學生為主體，以課外文化活動為主要內容，以校園為主體空間，以校園精神為主要特征的群體文化。1936年美國學者沃勒在其編著的《教育社會學》一書中第一次使用了“校園文化”這一詞語，開辟了對校園文化的研究的先河。20世紀80年代校園文化被各高校廣泛熟知，許多高校開始重視校園文化的建設， 學者也開始進行對校園文化的研究，探討如何建設校園文化。針對校園文化建設我國學者主要從校園精神文化建設、校園制度文化建設、校園環境文化建設、校園行為文化建設四個方面進行研究。

1 創新能力提升研究現狀

20世紀初我國著名教育家陶行知先生在 《第一流教育家》一文中提出要培養具有“創造精神”和“開辟精神”的人才，培養學生的創新能力對國家富強和民族興亡有重要意義。隨著信息時代的到來，中國高等教育事業面臨著巨大的挑戰，提升我國大學生創新能力，已成為我國高等教育改革與發展的一項緊迫任務。對于提升大學生創新能力的途徑，國內外學者有著不同的看法：Van 研究表明校園創新活動的興起與大學生創新能力正相關，環境因素應被看作激發創造性思維的有效工具。Bramwell 等人認為學校環境是創新能力培育的最重要外在因素， 教師的知識水平、動機和價值觀對校園創新土壤的形成起到了關鍵作用。國內學者大多數認為轉變教育理念，改革教育方式， 優化創新教育是提升大學生創新能力的重要手段。其他方面，陳茉認為大學生創新能力的提高要在做好現有專業學科教育的前提下，進一步將創新創業教育的理念融入人才培養過程的各個環節和專業課程體系中。居占杰和劉洛彤認為推行本科導師制有助于大學生創新能力的提高。何興兵和林永慧認為大學生創新項目與教師科研課題相結合能更好地發揮學生開展創新項目的主體能動性，有利于創新團隊的更好合作，是提高大學生創新能力的有效途徑。劉學忠認為鼓勵學生參加社會實踐活動是提升大學生創新能力的必要路徑。

校園文化建設與學生創新能力提高的結合研究，主要有以下觀點。從校園文化建設與學生創新能力提高關系的角度出發。常愉認為高校校園文化是大學生創新思維培養的思想源泉與動力所在，也是大學生創新能力培養的文化環境與實踐平臺。她還認為阻礙學生創新能力提高的一個重要原因是很多高校在校園創新文化建設中沒有形成全員參與、全員育人的有效環境，沒能將教師文化與學生文化有效結合。艾紅梅認為校園創新文化對校園內的大學生群體具有重要的教育導向性， 有利于形成一股強大的思想潮流，進而推動學生創新能力的培養與提高。大學生創新能力的培養需要營造和優化一個有利于創新思維成長和能力培養的校園文化氛圍，并提供豐富多彩的校園科技文化活動。陳麗從校園文化和大學生創新能力的關系出發，一方面認為特定的校園文化可以培育出獨特的大學生創新能力；另一方面指出培養大學生創新能力有利于促進校園整體文化建設的發展，大學生創新成果有利于固化校園物質文化建設，大學生創新理念有利于加強校園精神文化建設，大學生創新行為有利于促進校園行為文化建設。徐松和李勇認為部分高校宣傳和倡導的創新型校園文化建設“有形無實”抑制了大學生的創新意識，從而阻礙了大學生就業創新能力的培養。

從校園文化建設與學生創新能力實踐角度出發。謝繩武介紹了上海交通大學科研和學科交叉的具體做法，營造良好的校園創新文化生態，學生的自主創新能力明顯提高，科研綜合實力顯著增強。建設良好的創新文化生態不是一蹴而就的事，需要一個長期積累、積淀的過程。邢亮和喬萬敏認為應當將校園創新文化滲透到高校師生日常行為中的方方面面，成為一種慣性思維、一種常態習慣、一種行為定勢，這樣才能全面提升學生的創新思維和創新能力。陳興認為高校建設必須重視校園文化這項內容，努力營造一個和諧、高雅的文化氛圍，使校園文化有利于大學生創新能力的培養。高校在建設校園文化的過程中，應投入更多的人力和物力， 開展與科技創新有關的課外活動，盡可能完善競爭機制，確保大學生能夠適應社會的各種需求。孟祥生和李錚從體育生創新能力角度分析，認為部分院校校園文化活動設計本身就缺乏了創新的理念，使同學們對這些活動根本不愿意投入熱情，進而導致體育生在理論知識有一定欠缺的情況下又很難提高創新能力。

2 提高大學生創新能力的意義

2.1 理論意義

現有對大學生創新能力與校園文化建設的研究大部分都是分別進行研究，很少有學者將創新能力與校園文化建設結合起來進行研究。對于大學生創新能力提高的途徑研究主要集中在教育理念的轉化、教育方式的改變和學校制度的改變等方面，忽視了校園創新文化建設對于提升大學生創新能力的作用。本課題將從校園文化建設角度出發，去探索校園文化建設對大學生尤其是民辦院校的大學生創新能力的影響，給出可以切實提高民辦高校大學生創新能力的校園創新文化建設規劃路徑。

2.2 實踐意義

建設良好的校園創新文化不是一蹴而就的事，需要一個長期積累、積淀的過程，這也就是絕大部分學校對于學生創新能力的提升更加注重教育方式的轉變、學校制度的革新的原因。不過一旦在高校中形成了校園創新文化， 并對學生深深打下了創新的烙印，成為一種常態化的思維模式和行動指南，有助于學生持續不斷的提升創新能力，這不是簡單的教育方式改變可以達到的。民辦高校的學生雖然在理論學習上和公辦院校的學生有一定的差距，但民辦高校的學生思維活躍，對創新活動有著天生的熱情，只要加以引導，不斷提高其創新能力，有助于培養民辦高校創新型應用型人才目標的實現。本課題將分析民辦高校提升學生創新能力發展現狀，結合部分民辦高校校園創新文化的構建，給出切實可行的構建校園創新文化的發展路徑，為民辦院校學生校園創新文化的構建與推廣提供政策參考。

3 提升大學生創新能力的內容

3.1 主要目標

將部分民辦高校學生的創新能力與高校校園文化情況進行分析，比較不同民辦高校學生創新能力之間的差異，探索校園創新文化與學生創新能力之間的關系和影響程度。對部分民辦高校校園創新文化建設的做法和經驗并進行整理，結合相關文獻，提出民辦高校創新文化建設的對策和建議。針對民辦高校學生創新能力提高的校園文化建設進行路徑規劃，提出有效的建設校園創新文化實施步驟，構建校園文化對學生創新能力提高的指標體系，幫助民辦院校提升學生的創新能力。

3.2 研究對象

本文以民辦高校和其大學生為主要研究對象，分析民辦高校校園文化建設與民辦高校大學生創新能力提高之間的聯系（總體框架見圖1）。

圖1 創新能力思維導圖

3.3 研究內容

結合文獻及實際調查研究，構建建設服務于民辦高校學生創新能力提高的校園創新文化路徑選擇及相關模型。

對于民辦高校學生創新能力評價沒有一個統一的指標體系，校園創新文化與學生創新能力提高的關系也沒有一個明確的關聯體系，這就需要在課題研究中建立相關模型并重新擬定符合時代發展的民辦院校大學生創新能力評價指標體系。

4 民辦高校學生創新能力提升的思路

4.1 研究的可行性

培養創新型人才，提升大學生創新能力已經成為了絕大部分民辦院校學生培養的目標，大學生創新能力的提升已逐漸成為各民辦高校關注的熱門話題。但在提升大學生創新能力的過程中，民辦院校往往忽視校園文化的作用，校園創新文化建設迫在眉睫。

西安為民辦大學集聚的城市，民辦大學數量位居全國前列，西安各民辦高校又有著不同的發展理念和發展方向，這就為課題的開展和調研工作提供了良好的客觀條件。同時，課題組成員與學生經常有思想交流，師生關系融洽，對訪談對象的選擇具有一定的判斷力，有利于課題調研工作的順利開展。

4.2 研究的主要思路

（1）將校園文化建設與民辦高校創新能力的提高結合起來。從微觀的實踐角度進行分析，嘗試給出具體的民辦高校建設校園創新文化路徑及相關模型。

（2）針對民辦高校學生創新能力提高與校園文化建設的研究。采取比較分析法的研究方法，通過比較不同校園文化狀態下的學生創新能力的差異，分析校園文化對學生創新能力影響程度并給出切實可行的校園創新文化建設方案。

（3）從微觀角度入手，對部分民辦高校學生的創新能力和高校校園文化進行資料收集。收集的資料主要包括大學生創新成果、 大學生創新能力測試結果、創新教學情況、學生活動開展情況、高校校園文化基本建設情況及校園文化建設方式等。之后對資料進行分析整理，研究不同的校園創新文化對大學生創新能力開發的影響，探索民辦院校大學生創新能力提升的主要途徑并分析這些途徑與校園文化建設的相關性。尋找民辦院校在校園創新文化建設中存在的問題，總結成果的經驗和方法，從校園創新文化建設角度提出有助于提高民辦高校學生創新能力的對策。

（4）在微觀研究的基礎上，逐步上升到中觀層面，總結校園創新文化建設的方法。針對民辦高校學生創新能力提高的校園文化建設進行路徑規劃，提出有效的建設校園創新文化實施步驟，構建校園文化是否符合民辦高校學生創新能力提高的指標體系，并建立相關模型，供決策人員參考。