課賽融合下的工程團隊項目課程教學改革

張守首 張凌濤

（中南林業科技大學，湖南 長沙 410004）

0 引言

隨著全球產業革命和信息技術的快速發展，培養高素質的技能人才和創新人才的“新工科”成為工程教育的改革方向。2016年，教育部提出“新工科”概念，2017年教育部發布的 《關于開展新工科研究與實踐的通知》中強調“迫切需要加快工程教育改革創新”。2021年10月， 教育部高等教育司司長吳巖在新工科國際論壇上指出，“新發展階段的新工科建設要推進全要素改革”。相對于傳統的工科，“新工科”著重強調將學生培養成具備創新能力、實踐能力、立德樹人和國際競爭力等的高素質復合型人才。

1 課賽融合的教學理念

作為培養學生創新能力和團隊合作能力有效途徑的學科競賽，近些年來蓬勃發展，各個學科領域面向大學生開展的學科競賽得到了深入發展，對于提高學生創新能力和實踐能力具有非常重要的作用。項目制課程教學模式是將理論與實踐在課程中結合，通過項目驅動學生的課程學習，有著明確的課程目標和導向，是培養應用型人才的教學改革方向。在“新工科”背景下，項目制實踐教學模式是培養電子信息工程專業學生實踐能力和創新能力的有效途徑。

在傳統的課程教學中，以教師為主體講授知識是常見的課堂教學形式，在項目制課程中，為了激發學生的興趣，充分發揮學生學習的主動性，將以教師為主體轉變為以學生為主體，教師為主導的課堂教學形式，強調學生在學習中的主體地位，不再是單純的聽課被動接收知識， 而是主動的探索和拓展項目的學習?！?br>