課賽融合下的工程團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目課程教學(xué)改革

張守首 張凌濤

（中南林業(yè)科技大學(xué)，湖南 長沙 410004）

0 引言

隨著全球產(chǎn)業(yè)革命和信息技術(shù)的快速發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才和創(chuàng)新人才的“新工科”成為工程教育的改革方向。2016年，教育部提出“新工科”概念，2017年教育部發(fā)布的 《關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》中強(qiáng)調(diào)“迫切需要加快工程教育改革創(chuàng)新”。2021年10月， 教育部高等教育司司長吳巖在新工科國際論壇上指出，“新發(fā)展階段的新工科建設(shè)要推進(jìn)全要素改革”。相對于傳統(tǒng)的工科，“新工科”著重強(qiáng)調(diào)將學(xué)生培養(yǎng)成具備創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、立德樹人和國際競爭力等的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

1 課賽融合的教學(xué)理念

作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力有效途徑的學(xué)科競賽，近些年來蓬勃發(fā)展，各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域面向大學(xué)生開展的學(xué)科競賽得到了深入發(fā)展，對于提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力具有非常重要的作用。項(xiàng)目制課程教學(xué)模式是將理論與實(shí)踐在課程中結(jié)合，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，有著明確的課程目標(biāo)和導(dǎo)向，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)改革方向。在“新工科”背景下，項(xiàng)目制實(shí)踐教學(xué)模式是培養(yǎng)電子信息工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的有效途徑。

在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，以教師為主體講授知識(shí)是常見的課堂教學(xué)形式，在項(xiàng)目制課程中，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不再是單純的聽課被動(dòng)接收知識(shí)， 而是主動(dòng)的探索和拓展項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。……