看見兒童，『境』潤成長
——記大班主題環境創設

◆劉曉杰 安徽省阜陽市潁東區和諧幼兒園

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出幼兒園環境是重要的教育資源，它就像一位不會說話的老師，在開發幼兒智力、培養幼兒情感、促進幼兒個性發展等方面都有著潛移默化的作用。幼兒園環境作為一種“隱性課程”是如何影響幼兒的呢？

一、在偶發事件中把握契機，引導幼兒深入探究

剛開學不久的一次午餐時間，一個孩子吃過飯跑過來對我說：“老師，今天的排骨也太硬了吧，把我的牙齒都硌掉了。”說完，他把手伸出來，我一看，果真有一顆小白牙。還沒等到我回答，其他孩子聽到他說的話都圍過來嘰嘰喳喳地說：“老師，不是排骨太硬，是他掉牙了。”“老師，我也掉牙了。”“啊，為什么我沒掉呢？”大家七嘴八舌地討論著。于是，利用飯后漱口的時間，孩子們都開始在鏡子前觀察自己的牙齒。下午美術活動時，我請孩子們說說觀察到的牙齒都是什么樣子的，并和孩子們一起用繪畫的方式記錄下來。他們畫出各種各樣自己看到的牙齒：有一排排整齊的大大的牙齒；有緊緊地擠在一起的牙齒；有露著牙縫的牙齒……我把孩子們的作品加以整理和修飾后展示在我們的主題墻和美工作品架上。課間休息時，孩子們都會圍在一起討論這是誰的牙齒，誰又掉牙了，誰的牙齒又大又整齊。慢慢地，孩子們又發現了一些新的問題，“為什么有的小朋友牙齒黑黑的，可有的小朋友卻沒有呢？”“為什么有的人牙齒大，有的人牙齒小？