貼近童心的美麗
——布藝活動在區角與教學中的開展

◆姜燕 江蘇省泰州市姜堰區洪林幼兒園

由于幼兒生活經驗少，對枯燥的知識學習不感興趣，在布藝課程中，教師將“寓教于樂”的教學理念落實其中，通過剪、貼、拼、添等操作，激發幼兒的興趣，使其愿意思索、敢于創作。同時，教師要保證教學活動內容的通俗化、形式多樣化，讓幼兒積極地投入到布藝活動中，在尊重幼兒主體性與差異性的基礎上，發揮布藝活動的價值。

一、創設布藝環境，營造溫馨氛圍

（一）區域導入——引布藝

在布藝活動中，教師應結合幼兒已有經驗為其搭建自主探索、合作交流的平臺，通過在區角中投放布藝材料、布藝作品，為幼兒營造具有布藝特色的環境。首先，教師可以根據收集的材料，直觀地展現布藝的設計方法，使幼兒在生動形象的情景中進行合理的創作。其次，將不同的作品、半成品擺放到區角中，讓幼兒欣賞，并提高他們參與布藝活動的興趣。最后，在日常活動中，教師要根據環境提出針對性問題，引導幼兒體會布藝之間的元素搭配，從而為布藝創作打下良好的基礎。

（二）區域操作——玩布藝

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出：“在一天的教學中，要保證幼兒基本的自由活動時間。”這就要求區角活動的設計應滿足幼兒的個性化需求。首先，教師要合理地安排“布衣坊”的位置，并提供大量、多元化的原材料，例如麻繩、棉花、布頭等，讓幼兒能夠結合興趣、愛好自主挑選，并將布料材質與色彩巧妙地結合在一起。對于一些能力較強的幼兒，簡單的材料可能無法滿足他們的設計需求，所以要針對性地投放布藝材料，例如衣物、扇面、飾品等。……