基于智慧職教平臺的線上課堂教學設計

劉崇巍

摘要：一場突如其來的新型冠狀病毒肺炎疫情改變了人們的生活，也改變了教師和學生的教與學的方式，把教學從線下搬到了線上。如何有效開展線上教學，如何保證線上教學的質量，如何采取多種措施確保線上教學與線下教學同質等效，成為教師需要重點思考的問題。

關鍵詞：智慧職教 ?線上教學 ?教學設計

一、線上教學平臺選擇

在線上直播網絡營銷技術課開始前，教師與學生共同對線上平臺進行測試，最終選擇智慧職教平臺的“職教云”，同時結合QQ群直播互動的線上授課方式。為防止平臺應用人數過多，出現卡頓、延遲現象，教師將釘釘群作為備選授課形式。

二、課前準備

在線上教學前，教師應準備好課件、課堂問答、討論、頭腦風暴任務、課堂與課后作業，在職教云平臺創建課前、課中、課后環節，豐富授課內容，充分調動學生的學習積極性，活躍課堂教學氣氛。

教師可提前一天發布學習任務，引導學生做好課前預習。學生在上課前，通過查看職教云平臺上教師提前發布的課前要求、課件資源、視頻資源，熟悉本節課的學習內容，為更深入、全面、系統地學習做好鋪墊。如圖1所示。

圖1

三、課中

授課過程中，教師首先開展簽到工作，統計上課學生的總數，保證每一個學生不缺課、不掉隊。如圖2所示。

圖2

其次，教師在QQ群提示學生要課前預習，并發布授課目錄，使學生清楚本節課的教學安排，知道要學什么，通過什么方式學。教師要多元評價學生，包括出勤、課前預習、觀看學習資料、課堂活動參與情況、測驗、作業等。此外，教師在教學過程中要直播授課，結合QQ分享屏幕的功能，實時向學生分享教學資源，學生可直觀地看到教師的操作界面，及時與教師溝通交流。

再次，教師可使用QQ群與學生交流。以文字的形式與學生交流雖然速度相對較慢，但是可以留下教學痕跡，方便學生在課余時間回顧所學內容。

最后，授課內容主要包括學習視頻、教學案例、情境故事和課堂提問。相比枯燥的文字，視頻更能吸引學生的學習興趣和注意力，可以輔助學生做好課前預習。需要注意的是，教師應盡量以短視頻為主，時長控制在5至10分鐘;教學案例主要用于課中，學生通過解讀案例完成獨立分析、思考和相互討論的過程，對案例進行總結，從而提高分析問題、解決問題的能力;課堂練習題主要以點答、搶答、搖一搖等方式進行，集中學生注意力的同時，活躍課堂氣氛，讓學生主動參與課堂活動。通過平臺的統計功能，教師可以查看學生的課堂參與率，實時跟蹤學生的線上學習情況。

（一）課前學生作業總結

網上資源使用較多，學生沒有形成自己的理解和特色，大多數學生對待作業不夠認真，希望引起注意。

（二）網絡產品概述

視頻播放星巴克的貓爪杯，讓學生了解中國有很多“貓奴”（視頻時長3分38秒）。

教師可提出課堂討論：“同學們，你可以與大家分享自己覺得有特色的商品，并說明它為什么吸引你？”如圖3所示。

圖3

在授課過程中，教師可根據不同課堂任務，通過搖一搖、搶答、點答等方式進行提問，設置課堂討論內容，引入與生活貼近的教學案例，最大限度地讓學生發揮學習的主觀能動性。通過 QQ“連麥”功能，教師可以和學生及時、有效地溝通，詢問學生聽課效果。根據學生的反饋，教師可以及時調整語速、授課進度、授課內容，采取“課堂討論”“頭腦風暴”“課堂測試”“布置作業”等方式，檢驗學生是否參與在線學習以及在線學習的效果。同時，教師可以實時跟蹤班級學生的學習情況，查看學生的學習進度，做到對每個學生心中有數。對學習有困難的學生，教師可以打電話詢問原因、單獨輔導答疑，重點關注。對作業不合格的學生，教師可以退回，要求學生重做，給學生一個補救的機會，使每個學生都不掉隊，以達到全班學生100%參與課堂教學活動的目的。如圖4所示。

圖4

四、課后

在學完本課時，學生能夠分析網絡產品，提煉賣點，并根據自身產品的特點進行營銷。通過布置課后作業，掌握學生本節課的學習成果，以及學生在實際問題中運用知識的能力。如圖5、圖6所示。

圖5

五、 檢驗學習成果

教師可使用職教云平臺的考試功能進行測驗，網絡技術18-04班34人，三分之一的學生達到90分以上，100分的學生有4人，這個結果與平時線下教學時的測驗結果差別不大，甚至成績高于線下教學時的某些班級。

為了防止學生相互抄襲，在創建試卷過程中，教師可以設置題目亂序、選項亂序。通過隨堂測驗、單元測驗等，教師也可以側面分析班級學生的學習情況，及時查漏補缺，讓學生知道自身與其他同學的差距，從而調動學生學習的積極性，產生學習動力。

六、完善教學資源

教師應完善演示文稿內容、教學材料、學生學習資料，彌補資源庫內演示文稿知識點講解不夠透、內容不夠豐富、重點內容不突出等問題，讓學生更好地掌握教學內容。

為順利開展線上教學，在授課時，教師可采用學生提前預習、在線直播、實操講解、知識點總結等方式。同時，教師可通過職教云平臺中討論、提問、頭腦風暴等方式，增強課堂教學互動性，強化學生對陌生概念的感性認識，激發學生的學習興趣和熱情。同時，教師可利用直播間的連麥功能，鼓勵學生可以積極發言，提高課堂的參與率，保障師生之間、生生之間的及時溝通。

在課堂教學結束后，教師可在職教云平臺發布課后測驗或作業，加深學生對所學知識的理解和認識。同時，教師可利用職教云平臺的成績統計功能，掌握每節課學生的線上學習情況。另外，學生利用豐富的線上資源，可以充實自我，掌握更多的知識，提高自主學習能力，發展創新思維。

參考文獻：

[1]曹蕾.基于智慧職教云課堂的線上教學改革與實踐[J].發明與創新（職業教育），2020（12）.

[2]程光勝.智慧職教的內涵、體系架構及實踐路徑[J].江西廣播電視大學學報，2021（4）.

[3]雷英棟.基于職教云的互動式在線教學模式探索與實踐[J].汽車實用技術，2021（18）.

（作者單位：黑龍江職業學院）