課程思政視角下的中小企業(yè)會計實訓課程改革探討

摘 要：2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。中小企業(yè)會計實訓課程是廣州工商學院會計學與財務(wù)管理專業(yè)的必修課，是重要的專業(yè)實踐類課程，將思政育人元素有機融入專業(yè)知識的學習，有助于學生在構(gòu)建專業(yè)知識體系的同時樹立正確的價值觀，為學生今后畢業(yè)走上工作崗位打好堅實的思想政治基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課程思政；中小企業(yè)會計實訓；立德樹人

一、引言

課程思政首先強調(diào)的是一種科學思維，一定要用辯證唯物主義和歷史唯物主義的思維方式去看待事物，不能陷入唯心主義和機械唯物主義的泥沼，從而將理論導(dǎo)向神秘主義。尤其是在當前國際社會意識形態(tài)領(lǐng)域風云變幻，各種社會思潮觀念激烈交鋒的背景下，我們的高等教育要抵住侵蝕、頂住壓力，要進一步加強在各門課程中的思想政治教育，用馬克思主義的立場、觀點和方法去教書育人，為學生構(gòu)筑起牢固的思想防線，抵制各種錯誤思潮、錯誤言論對學生的危害。其次，課程思政所展現(xiàn)的是一種創(chuàng)新思維，它強調(diào)在思想政治理論課以外的課程中融入思想政治教育，而且在課程思政建設(shè)的具體過程中，也更需要創(chuàng)新思維，以新思維催生新思路、以新思路謀求新發(fā)展、以新發(fā)展推動新方法，以新方法解決新問題，實現(xiàn)課程思政的創(chuàng)新發(fā)展。隨著思想政治的教學改革推進，將思想政治融入到專業(yè)課程教學中的新型教學理念，已經(jīng)逐步成為主流理念。本文從廣州工商學院中小企業(yè)會計實訓課程的實際情況出發(fā)，探討中小企業(yè)會計實訓課程思政改革。

二、中小企業(yè)會計實訓課程思政的必要性

在會計專業(yè)中推行“課程思政”育人模式，是貫徹新時代教育方針的基本要求和落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，是提高學生理想信念、道德水準的基本途徑，是提升會計專業(yè)教師教學思想、人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（一）有利于提升學生愛國情懷，樹立正確的價值觀

在應(yīng)用型本科院校會計學專業(yè)和財務(wù)管理專業(yè)教學中加強課程思政建設(shè)，挖掘中小企業(yè)會計實訓課程中的思政元素，是幫助學生建立社會主義核心價值觀的重要方式，能夠提高學生思想政治水平，幫助學生樹立正確的價值觀，以社會主義核心價值觀引領(lǐng)學生的成長和發(fā)展，提高學生的愛國情懷。

（二）有利于提升學生職業(yè)素養(yǎng)，加強職業(yè)道德修養(yǎng)

廣州工商學院會計學專業(yè)和財務(wù)管理專業(yè)所培養(yǎng)出來的學生畢業(yè)后主要是從事財務(wù)會計相關(guān)崗位的工作，會計工作對從業(yè)人員具有較高的職能技能和綜合素質(zhì)要求，要求會計從業(yè)人員要遵守愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持原則、提高技能、參與管理、強化服務(wù)的職業(yè)準則。會計從業(yè)人員職業(yè)道德修養(yǎng)的高低，直接影響社會經(jīng)濟有序運行和企業(yè)的健康發(fā)展。傳統(tǒng)教學中，教師通常只注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，而忽視職業(yè)道德，導(dǎo)致學生畢業(yè)工作后，職業(yè)素養(yǎng)達不到要求。作為應(yīng)用型本科院校，應(yīng)從源頭抓起，將思想政治和專業(yè)理論相結(jié)合，開展和加強課程思政建設(shè)，培養(yǎng)學生崗位勝任力，使學生明白會計工作作弊、財務(wù)造假等一系列錯誤行為的后果并引以為戒。

（三）有利于把思政教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，提高學生的綜合素質(zhì)

古往今來，學校培育人才的指導(dǎo)思想無不來源于一個國家的政治思想。我國高校培養(yǎng)的是德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的中國特色社會主義人才，廣州工商學院要為社會輸送的是復(fù)合型應(yīng)用型高素質(zhì)人才。課程思政強調(diào)專業(yè)課和思政課同向同行，“課程思政”的全新培養(yǎng)模式有助于將專業(yè)課程的教育內(nèi)在要求落地落實，在學習專業(yè)課程的同時，也聚焦于知識價值的本源，潛移默化地對學生進行思政教育，使得理論知識、素質(zhì)培養(yǎng)和價值引導(dǎo)有機結(jié)合，達到潤物細無聲的效果。“課程思政”教育能促進學生的全面發(fā)展，不斷提高學生的綜合素質(zhì)，從而促進社會的發(fā)展進步。

三、中小企業(yè)會計實訓課程思政存在的問題

（一）會計專業(yè)課教師思政能力不夠

在實際工作中，部分會計專業(yè)課教師認為自己的授課目標就是給學生教授專業(yè)方面的知識、培養(yǎng)提高學生的專業(yè)技能，卻沒有意識到，若沒有正確價值觀方向的引導(dǎo)、沒有良好的學習作風、沒有端正的學習態(tài)度，就難以保證學生專業(yè)技能的學習效果。專業(yè)課教師專業(yè)水平較高，但欠缺思想政治教育方面的知識，教師的教學理念陳舊且課程思政教學流于形式，思政育人的意識和能力都有待加強。為確保會計專業(yè)課程能夠發(fā)揮出課程思政的教育作用，教師應(yīng)該充分掌握學生的思想動態(tài)，了解學生的所思所想，把學生感興趣的國際國內(nèi)形勢、社會熱點事件和經(jīng)典案例等引入課堂。教師可充分利用講授、視頻、圖片和文字等多種方式滲透，將會計專業(yè)課教學與思政教育巧妙融合、無縫銜接，在會計專業(yè)課中實現(xiàn)趣味性與時效性并重，既豐富了課堂內(nèi)容，又活躍了課堂氣氛，同時提高了育人質(zhì)量。

（二）會計專業(yè)課程和思政教育融合不夠

在傳統(tǒng)課程建設(shè)上，專業(yè)課程和思政課程基本上是兩條平行課程，沒有交叉點。在本科院校會計專業(yè)的課程建設(shè)上，沒有在專業(yè)知識教學中有效地將思政滲透融合進去，沒有實現(xiàn)理想價值和現(xiàn)實價值相統(tǒng)一的效果。目前，在課程內(nèi)容上，很多會計專業(yè)課程和思政教育的融合也只是流于形式，沒有達到課程思政的根本目的。

（三）學生對課程思政認識程度不夠

現(xiàn)階段，部分學生仍然認為在大學就是只需要將專業(yè)課學好就可以了，思想政治方面不重要，大學生不用關(guān)心政治，沒有真正從內(nèi)心接受和認同思想政治教育，甚至反感專業(yè)課程中提倡課程思政。在現(xiàn)代化教育目標下，應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)體系不僅是要傳授會計專業(yè)知識和專業(yè)技能，還要培養(yǎng)具有全面發(fā)展的高素質(zhì)會計人才。扎實的專業(yè)知識功底固然是會計人員的必要技能，堅定的職業(yè)操守才是職業(yè)成功的必要保障。會計專業(yè)的學生如果僅僅滿足于會計專業(yè)技能學習，不訓練職業(yè)道德修養(yǎng)，就擔負不起當代大學生的時代責任，也無法滿足現(xiàn)代化社會的需求。

（四）人才培養(yǎng)方案更新程度不夠

傳統(tǒng)的會計專業(yè)和財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案只考慮到學生專業(yè)知識的傳授和專業(yè)技能的培養(yǎng)，完全忽視了思想政治品德的教育，無法兼顧會計專業(yè)的現(xiàn)實價值和理想價值，難以培養(yǎng)出現(xiàn)代社會所需求的專業(yè)技能與思想品德并存的高素質(zhì)會計人才。本科院校應(yīng)在新形勢下不斷更新人才培養(yǎng)方案，將課程思政與會計專業(yè)課程自然結(jié)合，使會計專業(yè)課程中能夠有思政內(nèi)容，讓學生沒有感覺到有說教感，實現(xiàn)讓學生自然而然地在接受專業(yè)教育的同時接受了思想政治教育。

四、中小企業(yè)會計實訓課程的介紹

（一）實踐定位

《中小企業(yè)會計實訓》是會計學專業(yè)學生大三第一學期和財務(wù)管理專業(yè)大四第一學期學生開設(shè)的一門專業(yè)實踐課程，是會計學專業(yè)實驗實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課程之一。其先修課程為《會計技能實訓》《基礎(chǔ)會計》《中級財務(wù)會計I》《中級財務(wù)會計II》《稅法》等，同時學生通過本門課程學習，為后續(xù)課程《財會綜合仿真實訓》《高級財務(wù)會計》《企業(yè)財務(wù)分析》《審計學》等的學習奠定基礎(chǔ)。實訓作為連接理論與實踐的有效橋梁，通過開設(shè)本門課程，讓學生了解企業(yè)財務(wù)部門崗位的職責，理解所學會計理論知識的具體應(yīng)用途徑，掌握企業(yè)的會計賬務(wù)處理方法，熟悉從建賬、填制和審核憑證、登記明細賬、編制科目匯總表、登記總賬、對賬結(jié)賬、編制資產(chǎn)負債表和利潤表、整理會計檔案等一系列業(yè)務(wù)操作流程。提高學生的動手能力，讓學生在實踐中提高知識的應(yīng)用水平，引導(dǎo)學生將理論知識向?qū)嵺`操作的應(yīng)用轉(zhuǎn)化。實現(xiàn)課堂學習到實際工作崗位的有效過渡，為接下來對企業(yè)進行財務(wù)管理分析和決策做好鋪墊。

（二）實踐目標

1.知識目標

使學生了解企業(yè)財務(wù)制度的設(shè)計和各工作崗位的要求，理解所學會計理論知識的具體應(yīng)用并掌握會計各崗位的操作內(nèi)容和流程。

2.能力目標

提高學生對會計專業(yè)實踐知識的獲取能力，掌握對會計專業(yè)知識的理解與應(yīng)用能力，具備將理論應(yīng)用于實踐的動手操作能力。

3.思政育人目標

培養(yǎng)學生具備基本的會計專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守，通過實訓操作讓學生擁有敏銳的職業(yè)判斷能力并在實訓中培養(yǎng)學生的工匠精神、團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。

五、中小企業(yè)會計實訓課程實踐內(nèi)容與思政融入有效結(jié)合

（見表）

六、結(jié)語

廣州工商學院是培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才的高校，在中小企業(yè)會計實訓課程教學工作中，堅持以人為本，將會計實訓課與思政課融合，挖掘課程教學內(nèi)容中蘊含的思想政治教育資源，靈活有技巧地融入思政元素，在幫助學生掌握專業(yè)知識的同時，更好地發(fā)揮育人的作用，培養(yǎng)高素質(zhì)的的“復(fù)合應(yīng)用型”會計人才。

參考文獻：

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［2］《習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào) 思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面》，《人民日報》，2016年12月9日。

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作者簡介：張亞珍（1970—），女，湖北黃岡人，職稱：副教授，會計師，學歷：本科，工作單位：廣州工商學院，研究方向：稅法、稅收籌劃與會計學。

基金項目：廣東省高等教育學會“十四五”規(guī)劃2021年度高等教育研究課題“基于大灣區(qū)“智高點”的會計教育模式改革與實踐研究”項目資助（項目編號：21GYB82）