高校圖書館助力非優(yōu)勢學科發(fā)展對策研究

閆金雙

關(guān)鍵詞：高校圖書館;非優(yōu)勢學科;文獻資源保障;教學支持;人才引進

摘 要：近年來，很多高校為爭創(chuàng)“雙一流”紛紛集中優(yōu)勢資源培育和發(fā)展重點學科，甚至裁撤了部分非優(yōu)勢學科，使非優(yōu)勢學科陷入嚴峻的生存困境。文章從文獻資源保障、教學支持、人才引進等方面分析了高校圖書館服務(wù)非優(yōu)勢學科的現(xiàn)狀，并提出了圖書館助力非優(yōu)勢學科發(fā)展的對策。

中圖分類號：G258.6 文獻標識碼：A 文章編號：1003-1588（2022）06-0060-03

在一流學科生態(tài)群的建設(shè)進程中，優(yōu)勢學科和非優(yōu)勢學科都需要同國際一流學科進行對標才能實現(xiàn)突破和發(fā)展。非優(yōu)勢學科的發(fā)展可以提升高校的綜合學科競爭力，然而當前非優(yōu)勢學科在文獻資源保障、人才引進、資金扶持、設(shè)備配套等方面均未受到重視，發(fā)展陷入“弱者更弱”的惡性循環(huán)當中。當前學界針對非優(yōu)勢學科的研究成果較少，亟須引起學界重視。

1 高校圖書館面向非優(yōu)勢學科服務(wù)的現(xiàn)狀

非優(yōu)勢學科的概念延伸自優(yōu)勢學科，主要是指與其他高校同一學科在同一時期相比排名不那么靠前的學科，或是指科研成果不夠豐碩、學術(shù)聲望不夠高、學校重視度不夠，人力、物力、財力保障相對欠缺的學科[1]。教學科研和人才是非優(yōu)勢學科發(fā)展的突破口，高校圖書館應(yīng)積極從文獻資源保障、教學支持、人才服務(wù)等方面出發(fā)，為非優(yōu)勢學科的發(fā)展提供支持。

1.1 文獻資源保障

高校圖書館的購書經(jīng)費一直都不充裕，加之數(shù)據(jù)庫價格逐年攀升，因此在采購文獻資源時往往優(yōu)先保障重點學科。自新冠疫情暴發(fā)以來，高校圖書館的經(jīng)費更加緊張，為緩解經(jīng)費緊張局面，很多高校圖書館不得不停購數(shù)據(jù)庫，如：重慶大學圖書館停訂了15個數(shù)據(jù)庫，廣東財經(jīng)大學圖書館停訂了22個數(shù)據(jù)庫。數(shù)據(jù)庫的停訂使非優(yōu)勢學科的文獻資源保障空間進一步受到擠壓，致使教學和科研工作無法獲得足夠的文獻資源支持，在一定程度上影響了教學質(zhì)量和科研產(chǎn)出，使非優(yōu)勢學科的地位和學科影響力進一步弱化，陷入更加艱難的境地。

1.2 教學支持

在教參資源保障方面，多數(shù)高校圖書館的教參服務(wù)僅是傳統(tǒng)的文獻傳遞和館際互借，雖然部分高校圖書館會在網(wǎng)站發(fā)布課程用書征訂通知，但與師生用戶溝通的渠道過于單一，且方式被動，致使服務(wù)流于形式。新冠疫情迫使線上教學成為常態(tài)，師生對電子教參資源的需求急劇增加，很多高校圖書館采取了一些措施加以應(yīng)對，如通過“訂購+試用”的方式推出了電子教參資源庫，但教參資源分布零散，缺乏整合，師生在查找和獲取相關(guān)資源時存在較大困難。當前，我國高校圖書館電子教參服務(wù)的普及程度較低，教參資源類型單一，多以教學教材資源為主。筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在開展電子教參服務(wù)的高校圖書館中，僅有46.67%的圖書館自主開發(fā)了電子教學參考服務(wù)系統(tǒng)，且部分系統(tǒng)檢索功能過于簡單，師生無法通過課程名稱、課程編號、指導(dǎo)教師信息等關(guān)鍵字段進行快速檢索，檢索效率不高，用戶體驗欠佳[2]。在信息素養(yǎng)教育方面，有27所“雙一流”高校圖書館開設(shè)了信息素養(yǎng)課程，課程內(nèi)容主要是館藏資源、數(shù)據(jù)庫以及網(wǎng)絡(luò)信息資源的搜集和利用，沒有區(qū)分學科和年級，缺乏針對性，關(guān)于專業(yè)素質(zhì)和科研能力提升的課程較少，服務(wù)深度不夠[3]。

1.3 人才服務(wù)

當前，我國僅有少數(shù)高校圖書館提供人才評估服務(wù)，服務(wù)內(nèi)容包括：圍繞相關(guān)指標對引進人才的科研成果及其影響力進行定期監(jiān)測與分析，評估已引進人才在聘期內(nèi)的貢獻，以及為學校的職稱評審、引進人才評估、導(dǎo)師遴選等提供決策和參考。在人才發(fā)現(xiàn)和遴選服務(wù)方面，高校圖書館的服務(wù)層次還不夠深，服務(wù)范圍也不夠廣，還處于探索階段。如何有針對性地為非優(yōu)勢學科人才引進提供支持，幫助非優(yōu)勢學科提升人才質(zhì)量，亟須高校圖書館深入思考和探索。

2 高校圖書館助力非優(yōu)勢學科發(fā)展的對策

2.1 加強非優(yōu)勢學科文獻資源保障

在經(jīng)費緊張的情況下，高校圖書館無法對非優(yōu)勢學科相關(guān)的文獻資源做到應(yīng)收盡收，但可以有選擇性地進行收藏，優(yōu)先保證學科重點資源的收藏。一方面，高校圖書館要主動收藏非優(yōu)勢學科的中外文核心期刊、核心圖書資源，主動加強與非優(yōu)勢學科服務(wù)對象的溝通和交流，了解他們在學科文獻資源上的重點需求;另一方面，高校圖書館可參考、借鑒一流學科建設(shè)高校圖書館的館藏文獻資源保障情況，從而更好地為本校非優(yōu)勢學科提供資源保障和服務(wù)。此外，高校圖書館還要爭取非優(yōu)勢學科相關(guān)數(shù)據(jù)庫資源的試用機會，并對與學科相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)免費資源進行整合;與其他高校圖書館或?qū)W院開展合作，共建文獻資源，最大限度地滿足非優(yōu)勢學科師生的資源需求;提供在線文獻傳遞服務(wù)，滿足非優(yōu)勢學科師生的個性化需求;創(chuàng)建非優(yōu)勢學科服務(wù)平臺，24小時不間斷為師生提供文獻查詢服務(wù)等。

2.2 助力非優(yōu)勢學科一流本科課程建設(shè)

2019年，教育部發(fā)布《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》，提出在三年內(nèi)建成萬門左右國家級和萬門左右省級一流本科課程的目標[4]，為本科課程建設(shè)指明了方向。對于非優(yōu)勢學科來說，要想改變落后局面，獲得發(fā)展和提升，必須創(chuàng)建一流的本科課程。高校圖書館應(yīng)積極進行探索和嘗試，為非優(yōu)勢學科的本科教學提供更多的保障和支持，助力本科課程質(zhì)量提升。

2.2.1 加強教參資源保障。教參資源分為紙質(zhì)教參資源和電子教參資源。在紙質(zhì)教參資源保障方面，高校圖書館應(yīng)主動與授課教師取得聯(lián)系，除征集課程教參資源需求外，還可有針對性地提供一對一服務(wù)。在電子教參資源保障方面，高校圖書館可以通過將館藏紙質(zhì)教參資源數(shù)字化、購買電子教參資源數(shù)據(jù)庫、引進電子教參試用庫等方式確保師生的電子教參需求;通過課程服務(wù)微信群或郵件等方式，為課程教師一對一提供課程所需的論文、教材、專著等下載傳遞服務(wù);在圖書館網(wǎng)站主頁設(shè)置課程導(dǎo)航，方便師生快速準確地獲取課程所需教參資源[5];整合網(wǎng)絡(luò)多媒體教學資源，如中國大學MOOC、學堂在線、網(wǎng)易公開課等平臺的優(yōu)質(zhì)教學視頻，供師生觀看與學習。

2.2.2 加強本科生信息素養(yǎng)教育。2019年，教育部發(fā)布的《關(guān)于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》明確指出：“強化科研育人功能，推動高校及時把最新科研成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，激發(fā)學生專業(yè)學習興趣。加強對學生科研活動的指導(dǎo)，支持學生早進課題、早進實驗室、早進團隊，以高水平科學研究提高學生創(chuàng)新和實踐能力”[6]，將本科生科研能力培養(yǎng)上升到戰(zhàn)略層面。高校圖書館應(yīng)積極轉(zhuǎn)變服務(wù)理念，創(chuàng)新服務(wù)內(nèi)容，重視對本科生的信息素養(yǎng)教育，從行動上對非優(yōu)勢學科本科生給予更多的服務(wù)與支持，具體做法包括：一是充分挖掘本科生的信息素養(yǎng)需求，設(shè)計適合本科生的信息素養(yǎng)課程，針對不同年級、不同專業(yè)的本科生開設(shè)不同的信息素養(yǎng)課程，并適時調(diào)整課程內(nèi)容和重點，全面、系統(tǒng)地提升本科生的信息素養(yǎng)水平[7]。二是協(xié)助專業(yè)教師設(shè)計課程，將信息資源利用嵌入課程，為本科生專業(yè)課程的開展和實施提供支持。三是舉辦本科生學術(shù)交流會，邀請科研能力突出的本科生通過交流會分享科研心得，并為他們在科研中遇到的困惑提供指導(dǎo)。四是開展線上線下相結(jié)合的信息素養(yǎng)課程。五是開展信息素養(yǎng)競賽，如信息素養(yǎng)大賽、學術(shù)訓(xùn)練營等，內(nèi)容涵蓋檢索系統(tǒng)與技術(shù)、學術(shù)寫作、科研工具等各方面，有效提升參賽學生的信息素養(yǎng)知識和能力。

2.3 為非優(yōu)勢學科挖掘和遴選人才

為積極發(fā)展非優(yōu)勢學科，創(chuàng)建一流本科課程，擴大學術(shù)影響力，非優(yōu)勢學科必須盡快引進一批高水平科研人才，建立一支由學術(shù)帶頭人、領(lǐng)軍人才及大批青年人才組成的結(jié)構(gòu)優(yōu)良、富于創(chuàng)新的人才隊伍。

2.3.1 建立非優(yōu)勢學科外部人才庫。高校圖書館應(yīng)積極與學院溝通和聯(lián)系，了解非優(yōu)勢學科的人才需求，為非優(yōu)勢學科積極挖掘和遴選國內(nèi)潛力科研人才和海外高層次人才，建立非優(yōu)勢學科人才庫。國內(nèi)潛力科研人才主要是指剛?cè)〉没蛘诠プx博士學位的人員，高校圖書館通過對他們讀博期間的代表性學術(shù)成果按照發(fā)文量、發(fā)文期刊影響力、被引情況等進行計量分析，精準遴選出潛力人才[8]。在海外高層次人才遴選和挖掘方面，高校圖書館可通過對Web of science、ESI等數(shù)據(jù)庫的文獻數(shù)據(jù)進行挖掘分析，并結(jié)合頂尖期刊發(fā)文量、被引頻次、發(fā)文期刊影響力、ESI高被引論文或熱點論文、基金、專著、學術(shù)榮譽以及工作背景等指標，對該學科學者的學術(shù)活躍度、學術(shù)影響力和學術(shù)水平進行綜合判斷[9]，快速識別、高效定位高水平學者并將其信息加入人才庫。高校圖書館要定期對人才庫進行更新，并及時向非優(yōu)勢學科推送人才動態(tài)。

2.3.2 精準推送人才招聘信息。非優(yōu)勢學科人才招募工作開啟后，高校圖書館可依照招聘標準在人才庫精準定位人才，并定向推送招聘信息[10]。對于國內(nèi)應(yīng)聘人員，高校圖書館要提供應(yīng)聘人員科研成果分析報告，評估候選人與學科的匹配度，為學科引進最佳人才提供參考依據(jù);對于海外高層次人才，高校圖書館還應(yīng)將面試人選與國內(nèi)同一學科標桿學者（如選取近3年該學科領(lǐng)域的3位長江學者）的科研成果進行對比后確定潛力候選人，并結(jié)合潛力候選人的籍貫、國內(nèi)教育背景、國內(nèi)學術(shù)交流情況等評估其回國意愿和可能性，為最終確定引進成功率最高的非優(yōu)勢學科候選人選提供參考。

3 結(jié)語

在我國大力推動“雙一流”高校建設(shè)的背景下，高校圖書館助力非優(yōu)勢學科發(fā)展大有可為，其應(yīng)抓住機遇，充分利用資源優(yōu)勢和專業(yè)優(yōu)勢，在文獻資源保障、本科教學、人才引進等方面進行積極探索和嘗試，為非優(yōu)勢學科發(fā)展注入新活力，助力非優(yōu)勢學科取得新突破。

參考文獻：

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[10] 張鳳斌，劉亞麗，李海英.高校圖書館為學校人力資源項目提供決策支撐的探索與實踐：以東北林業(yè)大學圖書館為例[J].圖書情報工作，2022（2）：82-89.

（編校：徐黎娟）