品質求勝，書寫共同體視域下的踏石留痕

李曉梅?陳玉清

李曉梅園長發展共同體于2020年11月正式啟動。11家成員單位分別是哈爾濱市依蘭縣第一幼兒園、哈爾濱市通河縣幼兒教育中心、哈爾濱市潔凈幼兒園、哈爾濱市民主中心幼兒園、哈爾濱市香電小學附屬幼兒園、哈爾濱市呼蘭區幼兒園、哈爾濱市阿城區第一幼兒園、哈爾濱市雙城區兆麟幼兒園、尚志市希望幼兒園、哈爾濱市延壽縣第二幼兒園、哈爾濱市南勛幼兒園。其中，有示范性幼兒園2所，普通園6所，新建園2所，農村園1所。

共同體成立以來，秉承“南勛牽頭、互相協作、多措并舉、共同提高”的原則，落實“共情、共研、共享”的核心目標，確立了“共同體視域下園長課程領導力的實踐研究”的研究主題，助力園所間的資源共享、園長間的協同互助、教師間的交流學習，推動了園所的穩步發展、共同提高。

圍繞需求，尋找突破共同體成員的發展瓶頸

共同體以“辦學經驗分享、實踐問題剖析，現場觀摩交流”為主要形式，采取“走出去”“請進來”的互助策略和“自我反思”“云端論壇”的學習方法，在大家的相互學習與交流中形成了園長帶動園所，引領教師;教師持續成長，助力幼兒;園所穩步發展，推動課程建設的良好局面。

借助外力提升能力。“請進來”是讓成員們站在巨人的肩膀上，看得更遠。哈爾濱市教育研究院學前教研部王桂秋主任和共同體成員圍繞辦園理念的把握、子課題名稱的確立等進行了溝通交流，指導大家根據幼兒園的優勢進行課題的實施。王主任還幫助各園分析了園所的實際情況，尤其是對新建園的理念特色、課程體系、園長專業發展等進行了專業指導。

哈爾濱師范大學孫雪萌博士是共同體的理論導師，其為成員開展了“園內國際雙循環促進幼兒教師專業發展”“共同體視域下園長課程領導力提升策略的研究”等專題培訓。深入的學習讓大家深刻感受到，課程的生長源于每一個課程建設者強有力的實際行動，這些取決于園長和教師共同的素質與行為，與幼兒園的整體發展息息相關。園長要與教師一同學習成長，不斷喚醒和轉變課程價值觀、提升課程執行力。

借助讀書引發思考。共同體成員利用零散時間走進鮮活跳躍的文字中靜心讀書，在涵蓋園所管理、師資隊伍建設、心理學等方面的書籍中感悟人生。結合自身工作實際，大家相約“云端”，從不同角度暢談自己讀書的所思所想、所感所悟，深刻感受到園長的教育理念、管理方式是促進園所內涵建設的關鍵。

借助云端傳遞想法。疫情之下，“云端”成為共同體學習溝通的有效平臺，“云端”交流共享助力了各園所的內涵建設與課程發展。成員們踴躍參與各項活動，或自主學習，或參加《教育家》圓桌論壇，或與指導專家分享交流，在“最美人間四月天，不負春光更前行”“基礎教育如何向高質量教育體系邁進”“共同體視域下園長課程領導力提升策略的研究”“雙減之后，雙增如何落地”“教育信息化如何改變教育生態”等10余次專題活動中收獲滿滿。

借助互訪開闊視野。共同體建立了“互訪—交流—研討”的實踐模式。在疫情常態化的背景下，有計劃地組織成員單位互訪，在靶向分析中促進園所發展。一是根據地域，就近園所之間參觀學習、相互交流。二是積極實踐，推動共同體深入交流。如，全體成員深入呼蘭區幼兒園參觀訪學，在聆聽園長管理經驗介紹后，就園所的文化建設、師資建設、管理經驗等進行交流研討，切實做到了聚焦問題、聚焦發展、開闊視野。

兼容并蓄，促進共同體園所的共同成長

共同體視域下園長課程領導力的提升，需要實現自上而下的高效管理。要激發調動自下而上的行動力和潛能釋放，其關鍵要落實教師能力的提升。為此，共同體借助外力搭建平臺，開啟了“橫向提升、縱向延伸”的合作模式，在對話、合作與思辨中，通過合作式的參與解決共性問題。

區域性合作教研。一是開展骨干教師送教交流，共同體以“交流集體教學，提升師資隊伍建設”為切入點，組織共同體成員單位的骨干教師送教交流，先后進行了“會說話的手”等教學展示活動，提升了教師的教學能力。二是進行了“走近幼兒、解析課程”的區域課題實踐研討。共同體成員單位選派教師研修小組，以“關注集體教學活動的有效性、提高教師課程設計力”為題進行了現場研修。研修團隊從活動內容的選擇、目標的確定、材料的準備、課程的實施及師幼互動等方面，結合優秀課堂實例進行了研討。研討中，項目指導專家對授課教師和研修團隊從橫向、縱向兩個維度與哲學、心理學、教育學角度給予了指導，促進了共同體成員園長課程領導力的提升。

深入聚焦熱點話題。安吉游戲在我國學前教育中有很大影響，共同體中的8家幼兒園被授予黑龍江省“安吉”游戲試點園稱號。為了讓成員單位的教師了解更多游戲內涵，掌握扎實的理論知識，共同體購買了可重復觀看的線上直播活動資料，拋出了“孩子們應怎樣玩游戲”“如何從孩子的需求出發設置游戲環境、準備游戲材料”“怎樣更好地管住嘴、放開手、睜大眼，觀察幼兒”等話題，引導大家思考、分析，激發好靈感、好方法、好實踐。繪制“游戲場地圖”、書寫“游戲故事”、分析“精彩時刻視頻”，教師們在記錄、研討、分享中，課程觀悄然發生了變化。

休戚與共，承載共同體合作共贏收獲

在“共同體視域下園長課程領導力的實踐研究”這一研究主題下，共同體以園所文化、園所課程的構建鞏固教育探索的成果，致力于打造“和而不同”的教育生態，實現園所的關聯發展。

凸顯專業診斷。尚志市希望幼兒園自參加共同體以來，在專家的指導下對辦園理念和園所文化有了新思考，進行了新的規劃和提煉，提出了“師、幼、園互助發展，共同提升”的理念，采用體驗式、探究式的課程模式，用游戲的方法引導幼兒參與活動，做到了班班有特色、人人有專長，形成了園本特色課程框架。

凸顯辦園特色。作為牽頭單位的哈爾濱市南勛幼兒園，以“培養良好習慣，成就幼兒未來”的理念為出發點，嘗試建構具有特色的課程體系。幼兒園在“一日生活即教育”的大課程觀引領下，形成了內容豐富且綜合性、實踐性、操作性強的“我是弟弟妹妹的守護者”“開心碰碰跳”等主題系列活動，讓幼兒在活動中探究、在實踐中運用，極大地提升了幼兒的學習興趣，提升了教師的課程研究能力。

凸顯實踐反思。雙城區兆麟幼兒園是一所剛剛起步的園所，在所進行的教師能力素質提升實踐路徑研究方面，通過共同體的研討學習，有了更明確的認識和清晰的思路。幼兒園借助共同體這一優質平臺，提升了教師教研能力，促進了教師的專業成長。

凸顯園長領導力。哈爾濱市民主中心幼兒園是一所農村幼兒園，園長注重課程教學基本理論、成功實踐經驗的經常性學習，努力使自己成為課程教學的行家里手。其將“閱讀”作為園本特色課程，形成了閱讀教學活動中導入環節與自由閱讀、理解閱讀及情感遷移的多種“基本式”及“變式”園本課程。

凸顯互助幫扶。延壽縣第二幼兒園是一所新建園，在共同體的帶動下，以“怎樣更好優化園所環境，如何建設師資隊伍”為題提出設計思路，找到了以服務幼兒為基礎，讓自然教育扎根二幼的新方向，并于2021年10月正式開園。目前，幼兒園的環境創設實現了教育功能性和價值性的并重，體現了幼兒與環境相互服務的雙向趨勢。

凸顯示范引領。2021年9月，共同體成員呼蘭區幼兒園園長侯向英作為本區第二屆校長發展共同體領銜人，帶領區域內10所公辦園園長召開了侯向英園長發展共同體啟動會，本著一園牽頭、多園聯動、優勢互補、協同并進的思路，開啟了“共同體視域下園長保教領導力提升”的征程。

凸顯課題研究。在“聚焦園長發展共同體，提升園長領導力的研究”主題下，各園所深入思考后明確了發展方向， 相繼開展了省市級的課題申報及研究。

李曉梅園長發展共同體將在“共情、共研、共享”團隊文化的影響下，繼續提升領導力的實踐研究，為新建園精準把脈，為農村園提供優質資源，放眼于教育同行的先進辦學思想和理念，選擇各具特色的幼兒園進行區域內和區域外走訪學習，推動薄弱園所、新建園所向優質園所發展，推動優質園所向品牌園所邁進。

（作者單位：哈爾濱市南勛幼兒園）