中職德育課程分層教學策略研究

李雙龍

作者簡介：李雙龍（1987.2-），男，漢族，廣東東莞人，本科，東莞市電子科技學校，研究方向：中職德育教育。

摘要：本文以中職德育課程分層教學為主題展開論述，分別從以培養(yǎng)目標為導向進行分層教學、以課程為依據(jù)進行德育分層教學、以教學方法為導向進行德育分層教學等方面對相應(yīng)的教學策略進行了分析。

關(guān)鍵詞：中職德育；分層教學；職業(yè)

中圖分類號：G711文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0180-01

分層教學法指的是根據(jù)學生的實際情況，通過選擇特定的依據(jù)，建立不同的層次，進而開展相應(yīng)的教學活動。在中職德育中，通過分層教學方式的運用，可以提高德育教學的針對性，也有利于學生綜合素質(zhì)的提高。個人品質(zhì)對于中職學生的就業(yè)活動有著直接的影響，加強德育教育已成為中職教育的重要內(nèi)容之一，而分層教學方式的運用，則可以進一步提高教育效果，具體而言，包括以下幾方面內(nèi)容：

一、以培養(yǎng)目標為導向進行分層教學

在中職教育中，教學目標的確立，可以根據(jù)學生能力所在的最近發(fā)展區(qū)，使學生明確自己的目標，然后通過自身的努力最終達到目標，而教學目標的多層次是中職德育分層教學的基礎(chǔ)。在中職德育分層教學中，應(yīng)該依據(jù)不同的條件對教學目標的范圍予以確立，最終通過德育教學課程的開展，使每一個學生都能獲得提高。我國中職教育的主要目標是以就業(yè)為導向，全面提高學生就業(yè)能力，所以，為了實現(xiàn)德育分層教學效果，則必須將德育目標和中職教育的最終目標有效結(jié)合起來。通常情況下，在中職教育中，專業(yè)教學目標是根據(jù)堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向、以能力為本位、以學生為主體等內(nèi)容來確立的，而中職德育目標則是由相應(yīng)的教學大綱來確立，具體而言，在中職德育教學中，還應(yīng)該考慮到學生的個性發(fā)展。例如，在計算機專業(yè)和旅游專業(yè)學生德育教學中，首先都應(yīng)該讓學生樹立正確的成才觀，而根據(jù)計算機專業(yè)人才目前的就業(yè)發(fā)展方向，在德育中重點應(yīng)該培養(yǎng)學生的責任觀，讓學生明白，在信息時代中，絕不可以利用自己掌握的技術(shù)隨便窺探別人隱私或者損害他人利益，而對于旅游專業(yè)的學生而言，德育方面則應(yīng)該重點培養(yǎng)學生的服務(wù)觀，讓學生明白，在將來走向旅游行業(yè)時，要學會給予客戶更多的尊重，從而表現(xiàn)出德育教學的差異化和層次化。

二、以課程為依據(jù)進行德育分層教學

在中職德育教學中不同的教學課程往往發(fā)揮著不同的作用，所以可以將課程為依據(jù)進行德育分層教學，具體而言在中職德育教學中所選擇的課程包括《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《經(jīng)濟政治與社會》、《哲學與人生》等。在《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學中，讓學生根據(jù)自身的實際情況和行業(yè)發(fā)展情況進行職業(yè)規(guī)劃，從而幫助學生樹立正確的職業(yè)觀和職業(yè)理想。但是，對于很多學生而言，其對自身個人情況以及社會經(jīng)濟行業(yè)發(fā)展情況認識不夠深入，為此，教師必須為學生提供全面的幫助，通過各類事實和數(shù)據(jù)讓學生對現(xiàn)代社會經(jīng)濟行業(yè)發(fā)展狀況以及人才需求狀況有一個深入了解，然后教師要對學生自身做出客觀的評價，然后指導其進行職業(yè)規(guī)劃，這些都是學生樹立正確職業(yè)觀和職業(yè)理想的重要基礎(chǔ)，也是中職學生更好適應(yīng)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。通過《職業(yè)道德與法律》教學，讓學生了解職業(yè)道德的重要性，從而在中職學習階段就開始培養(yǎng)自身的職業(yè)道德。而且，在培養(yǎng)自身道德的同時，了解必要的法律知識，從而不斷完備個人素質(zhì)。通過相關(guān)內(nèi)容的教學，可以使學生在步入社會后更快的得到社會的認可，進而更好的度過自己的職業(yè)生涯。通過《經(jīng)濟政治與社會》教學，加強學生對政治、經(jīng)濟、社會之間相互關(guān)系的認識，從而進一步提供學生的認知能力，這也是完善其個人品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。通過《哲學與人生》教學，這可以引導學生通過哲學的角度來看人生，進而幫助學生進一步認識人生中所存在的各類事物，通過這一內(nèi)容的教學，可以培養(yǎng)學生堅強的意志力，使其認識到人生道路上會遇到各種各樣的困難，在參加工作后，肯定會遇到很多不順心的事情，但是，不能因為遇到了挫折就放棄了自己的職業(yè)夢想，自己應(yīng)該做的就是克服困難，不斷適應(yīng)工作環(huán)境的變化。通過這一課程內(nèi)容的教學，不斷提升學生的心理素質(zhì)，使其能夠在步入社會后更好的適應(yīng)自己的工作崗位。

三、以教學方法為導向進行德育分層教學

在中職德育分層教學過程中，首先可以采取言傳身教的教學方式。教師自身往往是德育教育的最好體現(xiàn)者，因此，在整個教育活動中，教師通過一言一行所表現(xiàn)出的個人品德往往會對學生產(chǎn)生較大的影響，而這種影響則是在潛移默化中進行。如果在日常教學過程中，教師在課堂上表現(xiàn)得很隨意，無視課堂教學紀律，如果經(jīng)常遲到早退，這必然會對學生的德育教育產(chǎn)生一定的負面影響。為此，作為中職教師，必須對自己嚴格要求，注意自己在教學過程中的一言一行，通過樹立良好的個人形象，在不知不覺中規(guī)范學生的自身行為。其次可以采取榜樣激勵的方式進行德育教學。在中職教育中，教師可以經(jīng)常向?qū)W生傳播一些先進典型實例信息，教師通過多方搜集和整理，將那些在就業(yè)過程中得到理想工作的學生的相關(guān)事例進行報道，也可以對企業(yè)家個人職業(yè)發(fā)展與成長情況向?qū)W生講述，從而為學生產(chǎn)生較大的鼓舞，使其更好的完善自己。教師可以為學生講述那些因自身思想道德素質(zhì)較高而實現(xiàn)了人生價值的名人軼事，通過這種方式促動學生大的內(nèi)心世界，充分發(fā)揮情感教學的作用，不斷提高學生的道德品質(zhì)。

四、小結(jié)

本文結(jié)合個人多年實踐經(jīng)驗，就中職德育課程分層教學的相關(guān)內(nèi)容展開了探討，具體的分析了相應(yīng)的教學策略，分別是以培養(yǎng)目標為導向進行分層教學、以課程為依據(jù)進行德育分層教學、以教學方法為導向進行德育分層教學等。然而由于個人所學知識以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學者的關(guān)注。

（作者單位：東莞市電子科技學校）

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