多元化教學法在初中化學教學中的運用

劉凱

摘 要：隨著素質教育改革事業的不斷推進，如何優化初中化學教學正成為諸多教師的教學難點之一。當前初中化學教學之中存在教師教學理念太過單一、教學方法太過單一嚴重影響了學生的學習積極性。針對這種情況教師可根據多元智能理論開展多元化教學，并引導學生進行自主深入的學習，以此來提高學生的學習效率。具體來說，教師可以積極落實探究學習、合理聯系生活實際、創設趣味化課堂情境以此來改善學生對初中化學課程的看法，提高學生的學習積極性。

關鍵詞：初中化學;教學策略;多元化教學

引言：

初中化學課程中的知識點繁多且關聯性較強，學生想要徹底的掌握知識點，就必須付出大量的時間和精力進行自主的探索和學習。但在當前初中化學教學之中，教師太過重視課堂基礎教學，忽略了初中化學實驗教學以及學生自主能力的提升。這限制了學生的發展，因為初中生正處在快速成長的階段，他們的動手能力和動腦能力都處在巔峰，教師將學生的思維限制在課堂上，限制在書本中，只會得不償失。針對這種情況，教師可以嘗試著開展多元化教學法，通過教學方式以及教學理念的轉變，促進學生學習效率的提升。

一、積極落實探究學習

多元化教學法的主體是學生，教師的身份是主導者以及引領者，教師需要在傳授知識點的同時幫助學生形成價值，引領樹立堅定的理想信念。因此教師需在教學的過程中積極落實探究學習，讓學生能夠憑借著自己的意愿去進行自主的探究，在學生遇到問題時，教師需要盡可能的引導學生，讓學生憑借自己的能力解決問題，這對學生探究能力的提升有著極大的幫助，并且學生能夠發現初中化學課程所具有的魅力。

例如，教師在講解“空氣”相關的知識點時，就可以讓學生成為課堂教學的主體，讓學生主動的進行探究以及學習。空氣在地球上的覆蓋范圍極廣，學生在日常生活之中也有呼吸以及空氣相關的概念，但學生并不知道空氣是由什么組成的。在此前提之下，教師可以嘗試著在講解開始之前對學生進行提問，大家都知道我們生存需要呼吸氧氣，氧氣在空氣之中的占比有多少？空氣都是由什么氣體組成的？這對學生來說是一種全新的知識點，學生需要進行深入的研究和探索才能夠得到答案。學生在書本上進行研究和探索的過程就相當于一個預習過程，在學生有了明確的了解之后，教師可以嘗試著在教學的過程中滲透化學核心內容，嘗試著培養學生的化學核心素養，促進學生綜合能力的提升。

二、合理聯系生活實際

初中化學課程與我們的生活信息相關，教師可將課程內容與學生的生活實際相結合，以此來提高學生的學習興趣，降低知識點的理解難度。教師在進行教學設計時，需要考慮學生的實際學情，并確定每一位學生的家庭情況，讓學生在課下也能夠進行相關的探索。這種情況之下，學生對化學課程學習的興趣更為濃厚，并且學生的課后探索過程就相當于一個回顧反思的過程，要對學生記憶能力提升以及知識理解能力的提升有著極大的幫助。

例如，教師在講解“分子和原子”相關的知識點時，可以嘗試著將這一知識點與生活實際相結合。分子和原子是我們肉眼所無法觀測到的，并且學生在學習這一章節知識點可能并沒有了解過分子與原子的概念。這意味著這一章節知識點對學生的吸引力極大，教師需要靈活的運用這一點，并嘗試著放大學生的學習積極性，教師可以對學生進行提問構成物質的基本組成部分是什么？學生可能會嘗試著思考木制品的主要組成部分是木頭，鋼鐵制品的主成部分是鋼鐵。這樣的想法是正確的，但不夠完善教師，可在此基礎上對學生進行深入的引導，讓學生能夠徹底的了解這一章節知識點。并嘗試著引導學生在放學之后借助信息技術搜索分子與原子相關的內容，讓學生能夠在探索的過程中增加自身對知識點的理解。并且對于大部分學生來說，微觀世界是極其有趣的，這是他們未曾接觸過的領域。老師也可以布置相關的探索學習任務，讓學生將自己探索所得到的收獲記錄下來，以此來提升學生的知識理解能力。

三、創設趣味化課堂情境

學生的學習興趣對教學效率有著極大的影響。但是在傳統的教學模式之中，教師會限制學生的思維，導致學生無法對初中化學課程有足夠濃厚的興趣，也直接影響了教學效率。真的這種情況，教師可創設趣味化的教學情境，并引導學生在情景之中進行自發的探索和研究。初中化學課程中有許多實驗相關的內容，教師可將實驗創作成情景，并讓學生在實踐的過程中不斷的理解化學知識點，這可以使學生產生內驅動力，促進學生自主學習能力的提升。

總而言之，初中化學教學的核心在于幫助學生理解知識點，使學生產生科學探究精神。但傳統的教學模式太過枯燥，對學生的限制較多，很難讓學生主動且有效的進行學習，針對這種情況教師可開展多元化教學法。通過多種教學方式的設計來提高學生的學習興趣，讓學生能夠主動的進行學習，以此來實現教學有效性的提升。

參考文獻：

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