淺談深度學習背景下小學音樂游戲性教學策略探析

吳曼菲

摘 要：在小學音樂教學中實施游戲化教學措施具有諸多優勢，有趣的音樂游戲不但可以喚醒學生參與音樂課程探究的內在動機，也能讓學生掌握音樂學習的主動權，還能激揚學生的個性品質與自主學習意識，提高學生的音樂核心素養。因此，小學音樂教師應該夯實游戲化教學的理念根基，積極采用游戲的形式鋪陳音樂課程內容，為學生提供參與課堂互動以及合作探究的機會，從而增強學生對音樂知識技能的領悟和掌握質量，優化小學生音樂核心素養的自主發展之路

關鍵詞：小學音樂;深度學習;游戲教學

音樂是一門注重激發學生情緒體驗感的藝術類學科，實施游戲化教學可以增進學生的情感體驗，使學生獲得耳目一新的音樂探索感受。高爾基曾言：“游戲是兒童認識世界的途徑。”愛玩是學生的天性，教師開展音樂教學活動時，應遵循學生的本真天性，抓住其“愛玩”的心理特征，靈活開展音樂游戲教學，使課堂教學走向生本與和諧。對于小學音樂教學活動來說，直接進行音樂藝術講解易導致教學活動枯燥無趣，不僅無法取得預期的教學效果，還易使學生產生心理疲憊。基于此種情況，諸多音樂教師嘗試運用游戲教學法，在緩解課堂教學氛圍的同時，有效提高課堂活躍性。

一、小學音樂游戲性教學的積極意義

在小學音樂教學過程中，使用游戲教學法具有較為顯著的積極意義。第一，基于學生的年齡、生理特征、認知能力以及注意力等特點，學習音樂時的集中度較薄弱。在此情況下，教師直接進行音樂知識與技能教學收效甚微。若教師借助游戲教學法開展教學活動，便可在運動與快樂的氛圍中，有效完成既定的教學目標。這樣的游戲教學法可將枯燥的教學知識融入游戲活動中，使學生置身游戲時也能獲得相應的知識。第二，游戲教學法的全面應用可以促進學生綜合學科素質的全面提升。學生在音樂游戲活動中不僅能感知教師預先設計好的樂曲、節奏等相關知識內容，同時在無形中提供了生生之間交流合作的機會，提高學生的交流能力，使學生可以實現全面發展。第三，游戲教學法的使用也能較好地推動課堂教學活動的創新發展。這主要是因為教師在使用游戲教學法以后，課堂教學元素變得更加豐富，使得音樂教學方式更加靈活。特別是在引入舞蹈元素以后，音樂教師可以在課堂環境中充分調動學生的身體，并在舞蹈活動中更好地感知音樂節奏等元素，切實提高課堂教學的綜合效果。

二、深度學習背景下小學音樂游戲性教學的優化策略

（一）引入趣味游戲，點燃學生的參與熱情

在音樂課堂教學過程中，教師應著力激發學生學習音樂的興趣，引導學生萌生“我愿學、我要學”的念頭，從而積極參與音樂課堂活動。基于深度學習的角度，只有學生對學科產生較強的興趣，才更易進入深度學習狀態。小學階段的學生根據不同的年級段，知識理解能力與音樂素養也不相同。因此，教師在音樂教學過程中需結合學生的身心發展特點以及他們感興趣的內容進行合理篩選與設計，適當引入趣味性元素，開展趣味游戲。借助趣味游戲可較高地集中學生的注意力，促使學生置身愉快的音樂學習氛圍中，使音樂知識變得不再枯燥，更具趣味性。

（二）運用扮演游戲，豐富學生的感知能力

小學階段的學生大多具有好玩、好動、好奇心強的特征，即使音樂基礎薄弱，但對音樂有著較為突出的表現欲望。在此，教師需創設良好的音樂游戲教學情境，充分調動學生的表演欲望，設計角色扮演游戲，引導學生在游戲中感知音樂藝術。在具體設計角色扮演游戲時，教師應立足音樂教學的具體內容，結合學生的生理條件，推動學生可以充分參與其中。與此同時，教師還需注重游戲動作的設計，促使學生在角色扮演時可以真正融入角色中，跟隨音樂旋律與音樂節奏做出相應的動作，加深對音樂的情感體驗。在此過程中，教師需注意游戲動作與音樂節奏的契合性，引導學生的樂感在游戲參與過程中得以培養與提升。

（三）開發互動游戲，強化學生的學習深度

在小學音樂課堂教學過程中，要想全面貫徹深度學習的相關理念，突出學生的主體地位尤為關鍵，故應提高學生在音樂教學活動中的參與度，強化學生自主探究的意識。而通過互動游戲活動，就可以較好地凸顯學生在課堂環境中的主體地位，使學生真正融入課堂教學活動中，提高學習深度。對教師來說，設置音樂互動類小游戲，可以給學生提供交流合作的機會。在深度學習理念的背景下，教師以師生互動、生生互動的方式，提升學生在游戲中的參與度。培養合作能力與主動探究的精神，創設和諧的互動交流氛圍，以此逐步提升學習深度。

（四）設計競賽游戲，激發學生的競爭意識

在音樂教學活動中，教師營造良性的競爭氛圍，可顯著提高學生學習音樂的積極性。立足于游戲教學法，教師可考慮設計適當的競賽類游戲，激發學生參與游戲的主動性。設計競賽游戲時，也可設置具有吸引力的獎勵，提高游戲活動的激勵性，使學生積極地參與到競賽游戲中。開展競賽游戲時，維持好游戲紀律十分重要。教師需留意觀察學生參與競賽游戲的具體表現，避免部分學生過于爭強好勝而產生一些不和諧的問題。但不建議教師過度干預競賽游戲，只有在出現不和諧要素時及時介入其中，促進競賽游戲在小學音樂教學活動中的積極作用。

三、結語

綜上所述，教師在小學音樂教學中運用游戲化教學模式，不但可以激發學生參與音樂探索的主動性，也能增進教師和學生以及學生之間在音樂課堂上的互動交流，從而改善沉悶的音樂教學環境。因此，小學音樂教師應該為學生開發設計趣味化的音樂游戲項目，通過應用多媒體技術資源、巧借生活實物道具、加強游戲教學互動以及開展角色扮演游戲等方式，拓展音樂游戲教學的內容和形式，使學生的音樂素養、探究興趣以及團結協作精神得到良好的培育。

參考文獻：

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