基于學科核心素養的高中化學主題式教學模式研究

譚華 鄧小國

摘 要：在我國頒發的《普通高中化學課程標準（2017年版）》中明確指出了當代教育的方向，重點是培養學生的學科核心素養。面對這樣的教育背景，教育者也不斷推陳出新，找到新的教學方式推動教育發展，現如今針對不同年級學生開展了“一課一主題”的教育方法，另外還推出了課后復習主題式教學的方法，希望能夠對提高學生學習質量、培養學科核心素養有所幫助。

關鍵詞：高中化學;主題式教學;核心素養

引言

針對必修課程的教學，可以設置相關主體，從主題出發保證教育教學的整體性，并且對主題式教學的方式表達了鼓勵態度。對此教師需要將主題式教學的方式得到落實，深入挖掘主題式教學的內涵所在，為培養學生的學科素養做努力。

一、主題式教學的內涵與基本環節

（一）主題式教學的內涵

從主題式教學的發起來看，美國教學家哈納是世界上第一個對其下定義的教育者，在他的思想當中主題式教學需要將一個具有社會意義的主題作為中心，在之后的學習當中以此為核心展開有目的的學習。在這之后，我國的一些教育者也紛紛將目光投向了主題式教學，對此展開了全方位的研究。不難理解，主題式教學也就是以某個主題為核心，再利用各種科技和實踐手段來對此主題展開研究，從而達到提升學生綜合能力以及創新精神的教育目標。

（二）主題式教學的基本環節

從主題式教學的整體來看，其中涵蓋了七個部分，分別為內容主題化、主題內容問題化、問題焦點生活境脈化、生活境脈問題化、問題焦點互動解決化、知識運演結構化、能力遷移以及知識活化。

二、基于學科核心素養的高中化學主題式教學策略

（一）高一年級實施“一課一主題”的主題式教學

化學這一科目是本校高一學生的弱項請，學生對這一學科的學習熱情較差，面對這樣的現狀，如何提高學生學習化學的主動性是教學關鍵。針對這一問題筆者開展了“一課一主題”的形式展開教學。在教學當中實現了課本內容與生活的完美融合，學生不再是單純的記憶教科書的內容，另外還可以將學習的知識用于解決生活問題，如此一來在學生心里也肯定了化學學科的實用性，最終愛上化學。以《金屬》課程的學習為例，將“鋁的化學性質”設置為課程主題，讓學生用打磨好的易拉罐片做實驗，探究鋁的化學性質和易拉罐的合金成分。

主要教學過程如下：

1.創設情境，導入主題

展示一分鐘以內與生活相關的視頻資料，例如喝可樂、論健康等等，此時將視頻重點暫停在可口可樂鋁標部分上，并發出問題，大家喝過的可口可樂分為罐裝和瓶裝兩種，那么大家認為哪種更好喝呢？易拉罐的材料是鋁合金，這種材料與酸性貨堿性飲料的結合會對身體存在危害嗎？會產生化學反應嗎？通過這樣一系列問題來將所學習內容的主題引出來。而后繼續提出問題，為什么我們市面上見到的易拉罐大多都是鋁合金材料的，相比之下有什么優勢？預熱時，鋁與氧氣會有什么反應？接下來以小組為單位準備易拉罐、酒精燈以及坩堝鉗展開實驗。

2.小組合作，動手實驗

[學生分組實驗一]

認識易拉罐表面的氧化鋁薄膜。操作要點：用坩堝鉗夾著易拉罐片置于酒精燈上加熱，觀察現象。（教師補充：易拉罐變軟變彎，閃閃發光的那層未融化的物質即氧化鋁。）

[學生分組實驗二]

易拉罐片和強酸、強堿的反應。操作要點：將易拉罐片分別置于試管A、B中，接著分別向各試管加入2mL鹽酸和2mL氫氧化鈉溶液，注意觀察現象。（兩種反應都產生氣泡，但易拉罐片和氫氧化鈉溶液反應產生的氣泡相對多而且速度較快。）

3.設問引導，反思總結

設問1：以上兩種反應生成了什么氣體？（學生總結現象，回憶初三知識，寫出鋁與稀鹽酸反應的方程式。）

設問2：易拉罐片和氫氧化鈉溶液反應產生了什么氣體呢？（有的學生回答氫氣，有的回答氧氣。）

設問3：怎么證明是氫氣呢？（播放易拉罐片與氫氧化鈉溶液反應的微視頻。）

接著，師生互動交流總結出鋁與氫氧化鈉反應的本質。借助教材第51頁的注解，學生可以推導出反應分為兩步。第一步，2Al+6H?O=2Al（OH）?+3H?↑;第二步，Al（OH）?+NaOH=NaAlO?+2H?O。

（二）高二年級的實踐活動課中實施主題式教學

在高中階段高二階段具有重要意義，此時學生需要面臨文理抉擇，另一方面課業壓力也變大，不僅僅需要學習新知識還要對舊知識進行鞏固，由此可見此時的學習狀態和質量會直接關乎到會考以及高考。教師必須加以重視，輔助學生學習，積累知識并鞏固過去的知識，同時在教授知識時需要讓學生真正的理解，而不是單純的會背，注重培養學生自主學習以及創新思維。學習能力的養成更需要實踐活動的配合，在教學中應該多組織學生參加實踐活動，在活動中讓學生將知識落實到實際應用當中，提高學生對知識的理解和應用。

（三）高三年級實施主題式復習教學

高三是整個高中的復習階段，將以往學過的知識進行匯總復習，此時教師必須定制良好的計劃輔助學生復習，讓學生掌握知識是一部分，更重要的是培養學生的學習興趣以及愛好，另外還要讓學生具備解決問題的能力，引導學生去觀察生活，最終提高學生綜合素質。尤其針對2020屆的高中畢業生，受到疫情的客觀影響。學生的身心壓力較大，神經緊繃，此時教師必須推出創新的教學方式，打破傳統教育方法，提高學生的學習信息和學習積極性。對此筆者推出了“素養為本”為主題的教學。

結束語

綜上所述，若想要主題式教學的落實具有教育意義，教育者必須實現以下幾部分：首先，篩選主題的有效性，教學主題必須具備靈活性和吸引性較強的特點，從而吸引學生的學習目光，讓學生能夠對其產生探索學習欲望;其次，教學過程中問題的設置需要科學合理，循序漸進，問題需要從淺到深，讓學生一步一步學習，在學習中主動思考，最終促進學生解決問題能力的提升;最后學習模型的建立需要簡單清楚，將一些實際問題轉變為概念化知識，這樣能夠使得學生的思維得到系統化的練習，滿足以上三部分，則可以良好的推進教學，促進學生學習的進步。

參考文獻

[1]張治平.基于學科核心素養的高中化學主題式教學模式研究.

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[3]何小花.基于學科核心素養下的高中化學高效課堂教學模式建立的研究[J].中學課程輔導（教學研究），2020，014（002）：26-27.

本成果為西藏自治區教育科學研究2019年度一級課題，課題批準號;XZJKY19330成果之一