大數據時代下初中歷史教學方法的優化

王坤

摘 要：在新課程背景下，將大數據技術與初中歷史教學有機聯系在一起，能夠使歷史課堂教學的資源更加豐富，使學生的知識面得到有效的拓展。初中歷史教材上介紹的歷史知識具有許多斷點，學生因此會產生許多疑惑。大數據可以將斷點處的知識為學生補足，增強學生的學習體驗，讓學生對歷史進程有一個更為清晰的認知。本文將對在大數據時代下初中歷史教學方法的優化進行探析。

關鍵詞：新課程;大數據;初中歷史;智慧課堂

網絡大數據的迅速發展為初中歷史教學方法提供了更加便捷的載體，讓課堂更加智慧起來。在以往的初中歷史課堂教學中，教師只是依靠語言、教具、教材組織教學活動。隨著大數據時代的來臨，獲取課外學習資料變得異常方便，也有許多歷史觀點值得師生分享。教師很大的程度上可以結合教學需要，一方面為學生補充更多的歷史史料，另一方面也可以分享網上來自各個文化領域人的歷史觀點或看法。學生在研究資料和觀點的過程中，既能豐富歷史知識，也可提高綜合分析歷史的能力、直觀感受，課堂教學將更加的高效、高質。

一、利用新技術新媒體拓展課堂教學容載量

（一）、補充明確出處的圖片資料

學習歷史是需要大量的歷史史料支撐的。要培養學生歷史學科的核心素養，教師在教學過程中可以結合教學內容，從網上搜索一些同本課相關的考古圖片資料，對課內教學內容形成有益補充。學生通過分析相關圖片，既可以對書上講述的歷史知識，有了更深入的認知，也能在心中漸漸形成歷史代入感，這有利于讓學生近距離觀察歷史、分析歷史、體驗歷史。

（二）、補充豐富的文字、視頻資料

初中歷史教材在介紹歷史知識時，有的只是簡單地介紹一下歷史發展的主要脈絡，對于許多歷史細節，并沒有做詳細的說明。由于缺少詳盡的史實，學生對一些歷史細節會感覺模糊不清，這樣就會影響學生對歷史走向和歷史規律進行有根據的推斷。歷史教師在教學過程中，可以根據教學需要，借助大數據，適度為學生補充一些文字資料，讓學生從宏觀上直視歷史，提高歸納、分析歷史的能力。

比如，在學習《春秋爭霸》時，教師就可從網上搜集一些與此部分歷史知識相關的文字資料，然后教師借助智慧課堂向學生推送春秋首位霸主之齊桓公與管仲改革的相關典故等，使學生認識到人材在歷史進程中所發揮的積極作用。學生也會認識到春秋諸侯間的爭霸戰爭有利于實現區域性的局部統一和民族融合，為培養學生正確的歷史觀打下良好的基礎。

在學習《百家爭鳴》時，教材上針對各家學派只是做了十分簡要的介紹。為了豐富學生的認知，教師可以將各派代表人物（如儒家、道家、墨家、法家）的生平介紹和主要思想整理一下，錄成微課，教師借助智慧課堂定時推送給學生。學生通過學習微課，不僅可以豐富歷史知識，也可以加深對各學派思想觀點的理解。結合本課重難點錄制的數量微課，在教師講授下，每名學生均可根據自己的實際已經學的情況，有選擇地強化薄弱的知識環節。也就是說，能力強的學生可以多學一些，一般的學生可以補差補缺學。總之，微課可以滿足各個層次學生的不同需要，達到“高效、保質、減負”的目的，課堂教學效果十分的好。

二、利用新技術新媒體突破教學重難點

歷史教材中記載的歷史事件距離當下一般都是比較遙遠的，由于時空限制，歷史背景已發生很大的變化，人們看待問題的角度與價值觀存在比較大的差異。因此，學生在理解歷史人物的選擇和歷史走向時，會存在這樣或那樣的困惑，這就為教師的教學活動帶來一些困難與問題。在傳統的教學過程中，由于受到現實條件的限制，歷史教師不得不用抽象的歷史理論去解釋歷史現象，而學生對其的認知與理解存在一定難度?，F在，在新技術新媒體的支持下，教師則可以變相呈現歷史知識，縮短學生與歷史之間的時空距離，增強學生的學習體驗，讓學生輕松突破教學重難點。

比如，在學習《文藝復興》時，為了讓學生認識到文藝復興的歷史意義，教師可以利用大數據技術下的智慧課堂，一方面為學生多介紹一些教廷利用宗教神學鉗制、禁錮人們的思想的史實，另一方面為學生介紹一些文藝復興時期涌現出的著名藝術家及代表作品。通過補充這些史實，學生們豐富歷史學科知識、提高了歷史學科素養。這對學生提高認識、分析事物能力是有積極的意義。另外，教材對于當時人們如何從古希臘、古羅馬的舊經典中挖掘哲學、科技知識介紹得較少，教師可以為學生補充這方面的內容。

三、利用新技術新媒體制作微課優化教學

在大數據時代背景下，誕生了許多新型教學手段，微課就是其中教學效果比較好的一種教學工具，而智慧課堂則是其最佳載體。對于優化學生預習、復習均具有重要作用。課前教師可以把相關學習資源推送到智慧課堂學生端，學生自主預習，通過預習學生可以對教師將在下節課要講的教學內容有了準備。在大數據時代之前，學生預習時只能自己看書，所得知識十分有限。現在，借助于微課，教師可以將同教材相關的一些零散的歷史資料收集整理到一起，錄成微課，讓學生熟悉課本。通過對這些微課的學習，學生對教材中的歷史知識進行完整的構建、理解。

微課在學生復習過程中是可起到很大的輔助作用的。復習階段，教師可以根據學生平日學習過程中的薄弱環節，有針對性地將需要重點復習的內容錄成微課，學生在智慧課堂學生端自主、強化復習。教師將學生平時易錯的題與知識點相結合，錄在微課中，使學生徹底掌握這些知識點。教師也可以運用智慧課堂，指導學生將所學的歷史知識做成思維導圖且關聯到相關課件或微課資源，在課堂交流與共享。學生若覺得哪部分知識不熟悉，即可用手點擊進去，再次復習。這樣就可以實現分層、有針對性的高效復習。

總結

在大數據時代下，初中歷史教師應該轉變教學觀念，更新教學方式，在教學中合理地應用先進的新媒體技術如智慧課堂，激發學生學習歷史的積極性與主動性，為學生創設良好的課堂教學情境，豐富學生的學習體驗，從而有效地提升初中歷史課堂的教學效率。

參考文獻

[1]張曉慶.關于初中歷史教學的思考[J].學周刊，2018，（16）.58-59.

[2]蒲玉秀.新課改下初中歷史教學模式初探[J].學周刊，2018，（20）.22-23.