基于互動教學之下小學數(shù)學教學創(chuàng)新思考

張艷林

摘 要：在新課改教育理念的持續(xù)推進之下，互動教學模式被逐漸運用到小學數(shù)學學科教學之中，并且受到學生的廣泛喜愛。但是，當下小學生的數(shù)學課堂學習知識往往缺乏一定的積極性和主動性，所以最終所開展的互動教學模式也難以達到預期目標。因此，小學數(shù)學教師應盡可能尋找教學創(chuàng)新之法，在融入不同的互動教學內容與結構之中，為學生開展主動性學習提供必要基礎。本文分析研究在全新教學思想和教學理念的影響之下，小學數(shù)學教師應如何進行積極的教學創(chuàng)新，在融入全新互動教學模式之中，充分調動學生學習積極性和主動性，并以此構建良好的師生關系，營造一個相對和諧愉悅的課堂氛圍，進一步提高小學數(shù)學學科教學水平和教學質量。

關鍵詞：小學數(shù)學;互動式;教學方法

互動教學模式對于培養(yǎng)學生發(fā)散性思維而言，有著重要的價值和功能，也是新時代之下小學數(shù)學教師實現(xiàn)教學創(chuàng)新的重要方式。小學數(shù)學教師完全可以根據(jù)學生不同的思維發(fā)展情況，幫助學生在獨立分析與解決問題之時，與學生進行積極的溝通和交流，在營造和諧愉悅互動關系之時，使得學生自身學習思維和學習能力得到全面提升，以此彰顯學生在數(shù)學課堂中的主體性地位。

一、學會傾聽，開展教學互動

互動教學模式在小學數(shù)學課堂過活動中的開展，更加強調于教師與學生、學生與學生之間的互動，當教師與學生進行積極互動之時，小學數(shù)學教師應盡可能主動去傾聽學生內心的真實想法，并在不斷傾聽之時，選擇正確的教學引導舉措，盡可能放下教師的身份，懂得如何站在學生發(fā)展角度去思考教學內容的優(yōu)化和創(chuàng)新。

在教學的過程中，教師不妨聯(lián)系生活實際，盡量將一些復雜問題簡單化，以親切的口吻與學生進行交流，認真了解學生在表達過程中的各類要點。 基于學生的認知狀況給予學生一定的肯定，當學生出現(xiàn)錯誤時，則及時指出學生的學習錯誤，告知學生錯誤的原因。

二、借助情境方式營造互動氣氛

為了盡可能提升小學數(shù)學互動教學有效性，小學數(shù)學教師在設計互動環(huán)節(jié)之中，一定要與教學主題內容緊密相連，這樣既能增加課堂教學的活躍性，又能夠在營造和諧音樂課堂氛圍之中激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。當然互動環(huán)節(jié)設計，還可以進一步幫助學生掌握課堂數(shù)學知識的基本脈絡，并根據(jù)學生不同的表現(xiàn)形式開展，更具有層次性和針對性的教學活動，進一步提升學生的學習水平和學習質量。在具體互動課堂教學設計之中，小學數(shù)學教師可以通過教學模型的引入，連接新舊知識點，讓互動教學模式能夠更加立體的呈現(xiàn)在學生面前，使得學生更加直觀的認識到數(shù)學的不同形態(tài)，當然以這種直觀化的方式呈現(xiàn)抽象化的數(shù)學知識，使得學生在具體互動之中能夠對數(shù)學知識形成更好的理解和認知，同時增加學生思維的靈活性，為學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的發(fā)展奠定相應基礎。

比如，小學數(shù)學教師在進行“軸對稱圖形”一課講解時，可以通過多媒體展示生活中常見的對稱圖形，同時展示一下非軸對稱圖形，讓學生觀察二者的不同，也可以讓學生結合自身審美評判二者哪個更好看。 隨后將學生認為很好看的圖形中篩選出軸對稱圖形進行單獨展示，讓學生分析這些圖形的共性，隨后再引入軸對稱圖形的概念和性質等知識點開展教學。

三、利用游戲開展趣味互動教學

游戲教學方法是學生比較喜歡的一種教學方式，學生能夠在參與游戲之時，充分體會到數(shù)學課程學習的快樂，進而在拓展學生思維之時，大幅度提高了小學數(shù)學學科教學效率。小學數(shù)學教師在采取游戲方法開展互動教學模式之中，可以充分了解到學生不同的興趣愛好特征，這樣才能最大程度上發(fā)揮互動教學的內在價值和功能，進一步推動學生在數(shù)學課堂之中開展積極性和主動性學習。

比如，教師在帶領學生們在學習“加減法計算”的時候，如果進行單純的計算訓練，那么就會讓學生們逐漸的感受到枯燥。 因此，教師就可以在計算的基礎之上去增加一些合適的游戲。 例如，老師可以出一些數(shù)字卡片，然后讓同學們進行分組，讓 a 組的同學自由和 b 組的同學進行組合，站到 c 組成員的后面，然后 c 組的同學要快速的運算出結果。也可以設置游戲，按照座位將班級中學生分為左右兩組，由教師在黑板上寫下加減法習題，兩側同學按照舉手順序進行搶答，答對的小組加五分，若搶答者答錯則對應小組扣除兩分，最后計算兩小組的得分情況。在游戲當中，可以適當?shù)脑O置一些獎懲環(huán)節(jié)，對于一些計算錯誤或者是超時的學生們，就要進行一個適當?shù)膽土P，可以讓學生再計算兩道題;對于計算正確且用時較短的學生，教師可以對其口頭表揚或給予一定物質獎勵，如鉛筆、橡皮等等。

四、增強學生溝通，開展互動教學

小學數(shù)學教師完全可以通過互動教學模式的設計，對學生內心的真實想法進行全面把握。互動教學模式開展的核心是實現(xiàn)語言的交流，在思想傳達過程中，教師與學生能夠真正了解彼此、理解彼此，而后小學數(shù)學教師可以在互動教學的情況反饋之中，對不足之處進行積極的優(yōu)化，并確定正確的教學方向和教學目標，讓學生能夠進一步加深對于數(shù)學知識的理解和認知，往往能夠大幅度提升小學數(shù)學課堂教學效率和教學效果。

總之，互動教學模式在小學數(shù)學課堂中的引入，使得小學數(shù)學教師能夠對學生提供更加合適的教學引導，數(shù)學教師在具體教學過程中需要對原有互動教學模式和教學內容進行積極的創(chuàng)新，在增加多元化和趣味化元素之時，懂得如何主動傾聽學生，并建立多元化的教學方式，了解學生在互動學習過程中所存在的一系列問題，進而在改變單一性互動教學模式之下，最終實現(xiàn)互動教學的可持續(xù)發(fā)展，為學生帶來不同的學習體驗，增強學生在數(shù)學課堂中的主體性地位。

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