“雙減”背景下，如何提高初中道德與法治課堂的實效性

劉彥革

摘 要： “雙減“政策下學生負擔減輕，但教學質量需要提升。落實“雙減“政策可以有效地提升初中道德與法治課堂的高效性，使得教育回歸教育本質，通過教學過程給出具體的教學策略，深化教學內容，提高教學效率，減輕學生的課業負擔，提升教學質量，使得教學更加符合學生身心發展規律，促進教學順利開展，同時也促進教學的實效性。

關鍵詞： “雙減“政策;初中道德與法治;課堂實效性 ;策略措施

“雙減”政策強調課內減輕學生的作業負擔，課外減去學生的校外輔導。但減負僅僅只是一種手段，“雙減”實際是為了在較短的時間里面提升質量，提高效率。伴隨著綜合素質的要求，“雙減”符合學生的個體身心發展規律，科學的減負，可以減掉不必要的作業負擔，根據學生不同的要求，教師制定科學的教學方案，提升初中道德法治課堂的實效性，促進學生全面發展，充分調動學生積極性。在初中課程中，學生對于道德與法治這門課處于投入大于收益的情況，“雙減”政策的采用是為了提高這門課的效率，使學生通過這門課樹立積極的核心價值觀，身心全面發展，成為社會主義接班人。

一、增加學科趣味性，變革課堂教學

為了實現減負，老師需要從課堂開始抓起，老師采用趣味性的教學方式，高效的教學形式，以學生為中心設計課程。首先，老師要改變千篇一律的教學模式，針對初中年齡段，老師要用趣味性方法進行導入。例如學生在新生第一課上，老師可以采用多媒體以及互聯網手段進行自我介紹，可以用當下流行的抖音素材做一個快閃視頻，介紹一下自己，接著簡單描述道德與法治課程這門課的基本內容，讓學生對課程有眼前一亮的感覺，學生對于本課程也有一個基本的概念以及了解。接著老師改變自己的教學內容，在講授時為學生選擇貼近生活以及學生可以理解的例子，教學的內容讓學生感興趣以及可以吸收。選取針對當下實事的事例，讓學生有參與感，并且可以積極踴躍的加入討論，例如在期末考試前對于道德與法治的復習，老師可以根據當下產生的熱點進行總結歸納，讓學生注意力更集中，學生學習也可以更高效。

二、合理布置作業，劃分任務層次

合理的作業是課堂教學的補充和延續，對初中道德與法治課程來說，作業量的降低不是真正要達成的目的，老師要合理設計作業，讓作業質量提升，真正關注到學生的需求，引導學生高效完成作業。比如在初中八年級課程《做一個負責任的人》，老師要學會調動學生的情緒，在布置作業的時候考慮到每位學生的水平，根據學生層次進行劃分，分難度進行任務布置。老師將任務分成難中易三個難度，首先簡單題為你在日常生活中見到過不負責任的人嗎？中等難度題為你認為在你遇到不負責任的人時會怎么做？高等難度題目為作為一個負責任的人，你認為要做些什么才能使社會更加和諧？學生可以根據自己的情況選擇題目進行作答，讓學生選擇自己可以答出的題，在回答時無形之中增加了自信心。再比如，老師帶領學生進行期末復習時，不只是簡單的知識點的羅列，而是采取挑戰的形式，通過問答來對學生進行知識點掌握程度的測驗，通過對學生的問答，老師還可以鍛煉學生的口語能力，同時老師還可以采用知識點重點詞挖空的形式，讓學生可以精準把握重點。

三、合理利用數字資源，延展課堂維度

在課程減負之下，不是單純的減少作業量，針對現在社會的高速發展趨勢，課堂對于學生的要求不僅是書本知識的簡單復述，老師可以采用當下流行的微博，知乎，抖音等與課程緊密聯系起來，老師要為學生提供不同種類的數字資源，拓展學生眼界的同時，也需要豐富自身的各方面知識。利用互聯網為學生提供框架圖，知識綱要，題庫等，讓學生空閑之余可以利用這些資源拓展水平。老師還可以以班級為單位，為學生建立班級知識庫，老師定期將自己搜集的資源，課程，微課等上傳到資源庫之中，以便學生的及時查閱。學生發現問題可以及時指出，在這個庫里學生可以進行鞏固學習，對不會的知識點進行查缺補漏，對掌握的知識進行進一步理解吸收。課上課下學生形成完整地學習鏈條。同時老師還可以運用大數據對每位學生進行精準的個人學習計劃的制定，例如在學習中，老師可以通過數據整合，統計學生在該課程中對于那一部分掌握不充分，針對這部分老師可以妥善的安排復習課進行補充。這種方式提升了課堂教學的高效性，讓學生有針對性的學習，提升教學質量。

結束語：

綜上所述，“雙減”政策下，學生負擔明顯減少，對于課程的教學質量有了明顯的提升，所以更多將注意力放在增效增質上，提高了學生的自學能力，讓學生有更廣闊的視野能夠看到課本知識之外的內容，學生主動探索，從一開始的不認真聽課到主動的進行教材的學習。同時“雙減”政策還提升學生的核心素養，讓學生在學習之余提升自己的整體能力，在實踐中感悟，在生活中找到學習的動力，當然“雙減”政策還需要家長學校老師的共同合作，不斷創新，不斷探索，讓學生做快樂的學習者。

參考文獻：

[1]洪燕倩.“雙減”背景下初中道德與法治課堂教學改進策略探索[J].新課程評論，2022（01）：79-87.

[2]沈兆正. 初中道德與法治課堂教學中學習共同體構建研究[D].上海師范大學，2020.

[3]官麗萍.初中道德與法治個性化作業設計探究[J].考試周刊，2021（57）：109-111.