核心素養下優化初中語文課堂教學的分析

譚曉萍

摘 要：語文課程要培養學生的語文核心素養。語文核心素養包括學生對文章的理解能力、人文素養、思維能力、語文學習能力、語言積累等方面。培養學生的語文核心素養對學生將來適應社會發展有重要的作用。本文基于語文核心素養培育理念，對培養學生核心素養的重要性進行闡述，并對如何提高初中語文教學質量，在初中語文教學中培養學生的核心素養進行了探究。

關鍵詞：初中語文;核心素養;培養策略

初中是學生學習基礎知識的重要階段，在初中的綜合教育中，語文教學是必不可少的組成部分，因此，提高初中語文教學質量是很有必要的。在教學改革和新型教學方法理念的不斷引導下，初中語文教學逐漸轉型，開始推出不同的初中語文教學模式，激發學生對基礎語文知識的獨立思考能力、理解能力，并不斷培養學生的語文核心素養。

一、培養學生核心素養的重要性

語文涉及我們的母語學習，對于各個階段的學習者來說，語文知識的應用也體現在學生日常生活的各個方面。語文的學習過程對現今社會的人們來說十分重要，語文教師也在不斷改進教學方法，打造語文高效課堂，將有效的語文教學策略不斷地融入初中語文課堂中，落實“以人為本”的教育理念，促進學生綜合能力的提升。同時，保證學生達到《義務教育語文課程標準》所規定的教學標準，培養和提高學生的理解能力，形成包括教師引導、學生自主、家校配合的良性合作關系等。幫助學生形成良好的學習習慣，注重教學應用的方式，也會對學生的學習與成長帶來很多的益處。在培養學生語文學科核心素養的過程中，教師應使學生學習更優質的語文文化知識，啟發學生的思維。

二、核心素養下優化初中語文課堂教學策略

（一）培養學生學習語文的興趣

核心素養理念強調教學應遵循學生的身心發展特點，實施因材施教，且語文教學本質上來說就是一種交流，因此教師應善于利用學生的特性，突出學生主體性。初中階段的學生注意力、自我控制能力相比小學階段有所提升，但是初中階段的學生的學習內在動力還是以興趣為主，對此在教學中教師應注重采用多種教學方式，提高教學的趣味性，培養學生學習語文的興趣。

比如，語文的學習可以不局限于課堂，學生可以和爸爸媽媽一起去博物館參觀，可以去郊外感受大自然的氣息，也可以仔細觀察野花叢中翩翩起舞的蝴蝶，打造出一堂生動的語文課。教師也可以示范朗讀課文，課文是千挑萬選出來的，值得我們精讀。不管是白話文還是文言文，書讀百遍，其義自見，教師通過引導學生朗讀課文來熟悉課文，在這個過程中讓學生體會文章的感情變化。教師也可以讓學生大聲地朗讀，可以鍛煉學生的口才，也可以促進記憶力，也可以開展一些朗誦比賽、演講比賽，以此來激發學生開口演講的熱情。

（二）多角度培養學生的創新思維

初中語文教學內容中包含了豐富的情感及思想觀念，對學生來說難以理解文章深層次的含義，并且每個學生的學習水平有差異，在核心素養理念下開展初中語文教學時，教師應尊重學生的差異性及課堂體驗感，在教學中教師可采用提問的形式開展教學，啟發學生的思維，引導學生深入探究文章深層次的含義。

例如，“近朱者赤近墨者黑”這一句話，可以運用逆向思維，思考出新意，馬上就會想到“江山易改本性難移”，想到阿斗是劉備的兒子，劉備比較親近諸葛亮，很是依賴朝中大臣，阿斗從小受到劉備的教導。但阿斗卻沒有受到劉備哪怕一點點的影響，依然昏庸如故，最終亡國了。通過這個事例，我們可以推斷出“近朱者未必赤，近墨者亦未必黑”的道理。在平時的寫作訓練中，教師可以從多個角度來培養學生的思維能力，讓學生養成良好的思維習慣，從而增強學生的想象力。

（三）要培養學生分析經典文章的習慣

在核心素養的背景下要有效開展初中語文課堂教學，教師應注重培養學生養成分析經典文章的習慣與能力，在開展教學時教師首先應對學生的實際學情有充分的了解，并注重加強與學生之間的交流與互動，針對學生的實際發展需求開展針對性教學，引導學生觀察文章細節部分，掌握有效分析與閱讀文章的方法。

例如，教師可以讓學生仿照優秀的文章來進行寫作，寫完后，結合原文與自己寫的文章進行對比，從中發現原文的優點，找到自己的不足之處，然后再進行修改與完善。在教學的過程中，教師要盡量避免學生寫作的一大問題，那就是為了寫文章而寫文章。教師要定期開展文章評論活動，鼓勵學生說出自己的寫作感受，整理出自己寫作的思路，不斷完善自己的寫作思路，在寫作的過程中體驗寫作的樂趣，最終將收獲意想不到的結果。

（四）注重培養學生語文學習能力

由于每個學生的思維能力、語文基礎、閱讀理解能力不同，因此在統一教學目標下開展教學對全體學生核心素養發展并不有利。對此，教師應注重針對不同層次的學生開展教學，應面向全體學生，實施因材施教。在教學中教師可采用分層式教學方式，針對不同層次的學生確立不同的教學目標，幫助學生構建自己的知識體系，使學生在學習中各方面均得到發展，以此提高學生的語文學習能力，促進學生全面發展。

例如，在《秋天的懷念》的教學中，首先教師應對學生實際學情及核心素養發展狀況進行分析，并劃分學生層次，針對不同層次的學生確立教學目標。如針對語言能力、自主學習能力較差的學生，教師可設定教學目標為，要求學生掌握文章的生字詞，理解文章基本內容，體會文章所表達的母親深沉的愛。針對學習能力、自主學習能力較好的學生，教師可在基本目標的基礎上拔高目標，要求學生掌握文章深層次的內涵，并把握作者的情感基調，學會敘事文的寫作手法等。在教學中，教師應針對不同層次的學生使用不同的教學方式，如采用提問式教學法，一次提出不同難度的問題，找對應層次的學生回答問題，以此滿足學生的個性化需求，提高學生的學習能力，促進學生核心素養得到發展。

三、結語

綜上所述，將核心素養培育理念融入初中語文課堂的過程中，初中語文教師要正確理解核心素養培育的訴求，改變語文教育教學思維和模式，切實實現教學策略的優化，這樣才能夠創造理想的初中語文學習環境，使學生語文核心素養培育朝著高質量的方向發展。

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