小學數學分層教學中如何實施智慧作業模式

楊清香

摘 要：智慧作業是一種區別于傳統作業的新模式，它是以多種方式的作業模式形式和極具智慧的作業任務，讓學生的作業與娛樂相結合，主動誘使學生自主學習、 愉悅自學。“智慧作業”的平臺現今已經能夠在各小學數學課堂中得到使用，其主觀以學生為主的核心內容，智慧作業多重的教學方式和多渠道的作業方式， 不但能提升小學生的自主學習能力和想象能力，還能全面提升學生的綜合能力并提高小學的教學效率的成績。

關鍵詞：小學;數學;教學;分層教學;智慧作業。

引言

在隨著信息時代的出現和發展，新的教學模式和方案也不斷涌現，各種類型的教育軟件瘋狂涌現，教學的工具也隨著信息時代的飛速出現與運作發生著急速地碰撞。所以智慧作業現今已經在教學界中掀起了一股熱潮。

一、小學數學作業布置現狀分析

（一）作業量大

近年來，隨著我國素質教育體系的實施，小學教育工作者越來越重視培養學生的基本素養和提高學生的綜合素質。然而，由于應試教育理念的束縛，學生的學習壓力卻隨著時代的發展而變得越來越大，因為教師往往布置大量的家庭作業給學生。例如，老師總會布置一些繁瑣且無用的數學題給學生，而這些數學習題往往都是重復且具有枯燥性質，因此學生在做作業的時候會感覺到十分無聊，從而產生厭學念頭，并且繁瑣沉重的習題也會增加大學生的學習壓力，導致學生不得不面對繁重的工作量。而這種情況一旦發生，將會影響學生的身心健康，從而不利于小學生數學學習能力的提高。

（二）數學作業形式固化

如何理順科學知識的作業布置工作，一直是小學數學教師關注的焦點。然而，傳統的數學作業布置基本上都是枯燥的，形式上是比較無聊且單一的。一般來說，學生在課堂上只會學習一些單調的數學知識，比如加減乘除，解方程等，而這些知識在學生眼中無疑是什么無聊且無趣的。因此在這種情況下，學生們就會覺得數學學習是一件十分枯燥的事情、從而產生對數學不感興趣的情緒，并會逐漸對學習產生反感，以致老師難以充分發揮數學教學的主要作用。

（三）作業內容缺少開放性

綜合分析傳統教學模式的應用效果，了解教師在開展教學活動后，應幫助學生進一步提高課堂教學效果，并且根據教學內容，使學生在課后能得到充分放松。實踐表明，即使在放松情況下，要在短時間內提高學生的學習成績，也是一件十分困難的事情。分析原因，主要是由于教師在為學生布置數學工作時缺乏開放內容，難以加強學生的數學邏輯基礎。

二、小學數學作業分層設置的關鍵意義

眾所周知，每個孩子的成長環境和家庭環境都是不同的，因此，受不同因素的影響，每個孩子在認知能力、個性偏好、行為習慣等方面都有很大差異，這種現象是客觀存在的。通過對以往小學數學教學經驗的綜合分析，可以看出，盲目追求作業量難以充分體現作業的價值。因此，小學數學教師應該優化家庭作業的形式和內容，從而顯著提高家庭作業的有效性，減輕學生對家庭作業的壓力，使小學數學家庭作業越來越少、越來越好。為實現這一目標，教師應密切關注課堂學習內容的重點和難點，認真研究家庭作業的布局形式和內容。在這種情況下，學生可以通過課外作業練習鞏固和掌握更多的數學知識，從而學會知識整合。例如，小學生天生活躍，喜歡新奇的事物，因此很難長時間專注于同一件事。所以，如果教師此時選擇分層教學的方式給學生布置作業，可以滿足不同層次學生的學習需求，進而實現因材施教的教育目標，并有助于學生綜合素質的良好發展，促進每個學生在作業中理解學習和作業的樂趣，增強學生對作業的學習信心，讓每個學生積極完成作業，充分發揮學生的專業優勢，促進學生的個性化發展，為了鞏固學生的數學基礎，提高數學作業編排的有效性

三、基于智慧作業的小學數學分層作業布置策略

（一）利用智慧作業布置數學分成作業

在小學數學課程中，為了加強學生的數學技能，教師會在作業中設計一些難度較大的內容，以開放學生的思維，激發學生的思考和探索欲望，從而進一步提高學生的學習水平。事實上，一旦完成任務的難度增加，也會增加學生完成任務的時間，從而增加學習基礎相對薄弱的學生的學習壓力，影響他們的學習信心。為了防止這種情況，教師在給學生分配任務時，可以選擇分層教學法，并根據作業任務的難度進行分層設計，以滿足所有學生的學習需求，增強學生的數學學習能力。例如，對于班上一些平時喜歡學習、成績好的學生，老師在布置作業時利用智慧作業平臺，給這些學生設計一些能夠擴展他們思維的數學習題，讓他們去進行挑戰練習。畢竟如今的智慧作業平臺大多都涵蓋了許多數學習題，老師只需要根據里面的數據去進行篩選和精心設計即可。而對于那些學習基礎比較差的學生，老師可以根據他們的出現問題的地方，去精心設計作業。并且在學生做作業時，老師還可以利用智慧平臺去實時監控學生的學習情況，從而能夠馬上的得知學生不懂的地方，并立即進行補習，從而做到一加一大于二的效果。

（二）根據作業量組織數學作業，提高學生數學技能。

目前，作為因為全面實施“雙減”政策的原因，小學數學教師被要求減少數學任務的數量，并注重任務的質量。過去，教師在給學生分配任務時，通常會給學生分配大量任務，主要是為了加深學生對課堂學習內容的印象。雖然這種方式可以在短時間內提高學生學習的有效性，但會增加學生的學習壓力，增加學生的學習負荷，老師也會花時間和精力來批改作業。如今，隨著“雙減”政策的實施，教師在布置作業的形式和內容上都發生了變化，積極選擇分層教學的方法，實施了作業量的分層設置，以培養學生良好的學習習慣，幫助學生逐步提高數學能力。老師在利用智慧作業進行布置時，要明確懂得學生之所也不想做作業的原因，然后根據這一特點去進行設計作業。最好的方針就是在利用智慧作業去進行設計與生活息息相關的數學作業，而且根據男女生之間的差異性去進行分層式布置。這樣不單能夠勾起學生的學習動力，還能讓學生主動的學習。而且智慧作業的出現，也可以減輕老師布置作業的負擔，從而讓老師能夠布置一些少而精的作業，讓學生去進行完成。

結語

總而言之，小學數學教育的目的是要求學生掌握數學知識，逐步提高數學素養。因此，對于數學小學教師來說，必須下大力氣教學生，積極選擇分層布置作業的形式，并且根據智慧作業去逐步提高小學生的數學綜合素養，從而贏得雙贏。

參考文獻

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