“雙減”背景下優化小學語文閱讀教學的有效策略

譚麗麗

摘 要：隨著社會高速發展，傳統教育模式已經不能符合學生個人成長發展的需求。并且伴隨著雙減政策的來臨，對教師開展課堂教學任務時提出新的要求。教師在開展小學語文閱讀課程設計時，一定要按照時代發展趨勢，設計更加合理化的教學環節，為進一步提升教學質量打下基礎，促進學生的健康成長。本文就針對小學語文閱讀教學開展研究。

關鍵詞：雙減背景;小學語文;閱讀教學;有效性

引言：

小學語文對于學生未來的整體發展起著基礎作用。一般來說，小學語文是幫助學生識字閱讀的必修課程，語文教師在教學過程中要講究科學合理的方法，從課堂閱讀活動出發，按照“雙減”政策的要求，根據課堂學習重點內容，明確自己的教學環節，以優化課堂質量為目標，進行教學課程改革。通過創新改革語文教學，讓課堂閱讀活動更加有效合理。

一、制定閱讀課程導入方案，提升學生的獨立思考能力

如果想要真正的落實“雙減”政策，實現給小學生減負，那么在小學語文課堂教育教學過程中，老師就一定要提升課堂效率，從原來的知識型灌輸逐步到激發學生的興趣，讓學生自主地進行學習，積極地進行學習，而針對小學語文閱讀教學更是如此，老師在組織學生進行閱讀時，重要的不是給學生教會多少知識，而是讓學生學會閱讀的思維理解如何進行閱讀，這樣才能真正使學生在進行閱讀的過程中加強獨立的思考。同時老師也要針對閱讀的內容給學生進行一個有趣的導入，這樣才能激發學生的閱讀興趣，使學生全身心地投入到閱讀的世界之中。

例如，筆者在對《我們的奇妙世界》這篇文章進行過閱讀教學時，就對導學案進行一個全新的設計。導學案中的主要導學內容有以下幾個方面。第一，在給學生下發了閱讀材料之后，讓學生以多樣化的方式進行其中生字的查找可以和同學相互交流，可以借助智能平板，可以借助詞典等。其二，在進行文本閱讀結束后，需要向本組的同學或者是老師對這篇文章的大概內容進行一個復述，這樣可以鍛煉學生的文章概述能力以及讓學生在閱讀文本的過程中更加的專注。第三，與自己平時的所見所聞相對比，說出自身對于我們這個世界的看法以及對課文中所說的“奇妙”的整體認識。通過這樣的方式給學生開展閱讀的教學，可以充分地激發學生的閱讀積極性和閱讀興趣，同時相比于傳統閱讀教學方式，這樣的方式更加提升了學生的閱讀積極性和自主性，使得學生在閱讀的過程中融入了自己的思維和思考，學生也可以從中學習到自主學習的方法，同時也能夠提升語言表達能力和語文核心素養。

二、通過課內課外雙閱讀模式，提升學生的閱讀能力

閱讀是一種習慣，是需要時間的不斷積累。僅僅靠課堂時間進行閱讀，是完全達不到有效閱讀的目的。所以，為了促進學生的長遠發展，教師要開展課內課外雙閱讀模式。首先，將多個學科進行有效地結合，將德育元素作為基礎元素，通過開展各式各樣的德育活動，如家庭親子活動，帶領同學們到養老院進行實地的志愿活動等都可以切實地提升學生的思想素質。課內閱讀學習，主要是教師根據教學任務為同學們設置課堂閱讀題目，和同學們一起學習。而課后閱讀可以是學生自主學習，與同學們之間互相交流，也可以通過與家庭父母共同閱讀的形式，延長閱讀時間。讓學生在閱讀中發現學習的樂趣，并且通過對不同書本的閱讀，積累更多的知識，開闊自己的視野。

三、營造閱讀氛圍，教學閱讀方法

營造一個良好的閱讀氛圍，也是提高小學生閱讀能力的重要教學策略。長期的教學工作開展過程中，筆者就發現，良好的閱讀氛圍對小學生的影響是很大的。當其他同學都在認真閱讀的時候，一部分對閱讀沒有很高興趣的學生，也會被這種氛圍感染，從而認真完成閱讀任務。反之，學生也會不由自主地跑神，影響整節閱讀教學課的效率。因此，教師必須明確營造良好的閱讀氛圍，對于語文閱讀教學有著至關重要的作用和影響。

例如，閱讀《鳥的天堂》這篇文章的時候，由于文章本身的散文性質比較明顯，缺乏一定的故事性，所以小學生在閱讀的時候很難抓住整篇文章的重點，一不小心就會走神，這個時候營造良好的閱讀氣氛，就是非常重要的教學技巧。教師可以先利用多媒體給學生播放自然生態園區里的鳥類棲息地，讓學生看到大量的鳥類在一片濕地生存的景象，先在學生的腦中構建一幅現實中的“鳥的天堂”，然后讓學生帶著這種思考，沉浸到文章中描繪的景象里，有助于激發學生們的想象能力。另外，教師還可以給學生講解一些有效的閱讀方法，比如進入文章情緒的時候，學生們普遍會感覺存在難度。這個時候，為了提高閱讀的效率，提升學生的閱讀體驗，教師可以指導他們閉上眼睛，想象自己現在變成了文章的作者，以第一視角去看待文章中描繪的種種景象，會發現閱讀文章中的畫面時，腦海中也有了一些色彩景象。有利于提高閱讀教學的有效性，讓學生盡快把握正確的閱讀方向。良好的閱讀方法就像是讓學生在一片迷茫的大海上找到了前進的燈塔，有利于幫助學生抓住這種文章的脈絡，真正培養學生的閱讀能力。

結束語：

綜上所述，在“雙減”政策下要想提高學習的閱讀水平并不是一蹴而就，而需要教師和學生們共同堅持。因此，小學語文教師要采取多種有效的方法調動學生的閱讀積極性，提高課堂教學效果，提高學生的綜合素質和自身能力。

參考文獻：

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[3]龔曉云.談雙減引導下小學語文趣味性閱讀創新模式的構建[J].新課程，2022（05）：134-135.