聚焦觀察，讀懂幼兒

郭志杰

游戲是幼兒園的基本活動，幼兒在游戲中迸發激情、得到發展。山東省文化和旅游廳幼兒園秉承“以游戲為基本活動”的理念，不斷推進以游戲為中心的課程研究向縱深發展。我們開展了“基于觀察的戶外自主游戲教師評價與支持”研究，明確教師在戶外自主游戲中觀察、評價、支持的方法與策略，為戶外自主游戲高質量開展提供有益經驗。

構建科學系統的觀察體系。第一，調動所有感官觀察。用眼睛看是最基本的觀察方式，除此之外，我們還要調動聽覺、觸覺、嗅覺甚至是自己的心，了解每名幼兒的所思、所想、所感。與幼兒感同身受，我們才能真正看見幼兒。

第二，以欣賞的態度對待幼兒。我們要用心觀察幼兒，學會站在幼兒的角度看問題，關注他們能夠獨立完成的事情。

第三，空杯心態，消除主觀刻板印象。我們要懷著對幼兒的“敬畏”之心，觀察、傾聽、記錄他們的游戲行為，從而實事求是、客觀公正地做好觀察評價。

觀察應聚焦典型事件。什么場景容易出現典型事件？站在幼兒角度，比如某處聲音較大時、某處突然很安靜時、幼兒自己解決困難時、幼兒間發生沖突時、幼兒與同伴互動時……站在教師角度，比如新材料投放時、幼兒向教師求助時、教師重點指導時……只有細致地觀察，教師才能解讀幼兒的內心想法，有效支持幼兒游戲，推動幼兒在游戲中富有個性的發展。

優化戶外觀察記錄的形式及內容。我們常用的觀察記錄方式是表格記錄和圖文打包記錄。表格記錄是在原有表格基礎上，增加圖片展示，讓游戲過程更加生動形象。圖文打包記錄是用文檔的形式記錄整個游戲過程，并插入圖片、視頻。現有的觀察記錄主要包括三方面內容：記錄幼兒游戲行為、分析解讀幼兒行為背后的秘密、反思并計劃下一步。

形成基于觀察的戶外自主游戲支持策略。教師需要預測介入對幼兒游戲行為產生的影響。在游戲中，我們尊重幼兒的自主意愿，也不忽視介入支持的作用。通常使用的支持策略有語言激勵式、巧妙示弱式、問題引領式、角色介入式、動作鼓勵式、同伴示范式等。以上支持策略是在放手、尊重、自主的前提下，在適宜的時機，選擇恰當的方式介入，從而達到教育目的。

形成融合的活動模式。我們運用“戶外自主游戲+幼兒表征+區域活動+分享交流”模式，即戶外自主游戲結束后，繪畫表征與室內區域活動融合進行。這樣的模式不僅拓展了分享交流的渠道，還為教師提供了進一步了解幼兒發展情況的機會。區域活動創設了自由寬松的交流時間和氛圍，幼兒便會產生大膽表達、自主交流的欲望。教師更加容易發現在游戲過程中不易觀察到的幼兒情緒、品質、行為背后的原因等，從而更加全面地了解幼兒。

創新評價方式，多元評價相互滲透。結合戶外自主游戲實踐，我們綜合采用“觀察傾聽、談話記錄、分享交流、作品分析”等多種評價方法，全方位、多角度、多途徑地了解和評價幼兒，為教師指導下一次活動奠定基礎。在多種評價過程中，我們強調：傾聽要全面，具體到每位幼兒，做一位忠實的聽眾;談話記錄要客觀，如實記錄幼兒的語言、表情和動作;分享交流要迅速，及時總結梳理幼兒在游戲中獲得的零散經驗;作品分析要準確，在充分觀察的基礎上，準確了解幼兒的作品，毫不吝嗇地贊賞。

教師的科學觀察有力地推動了幼兒發展，我們將進一步細化研究內容、提供適宜的方法策略、保持教師研究熱情、推動教師持續學習，從而進一步提升教師觀察、評價與支持幼兒的能力。

責任編輯：陳璠