高職院校人文藝術教育的思考與對策

王光麗

摘 要：培育學生的人文藝術素養，提高學生的綜合素質和能力是新時代高職院校教育教學面臨的重要課題。本文針對當前高職院校人文藝術教育缺失的現狀，提出從“制定人才培養方案、挖掘專業課程中的人文藝術教育資源、加強師資隊伍建設、充分利用線上教學資源、積極實施‘請進來’和‘走出去’戰略、全方位開展校園文化建設”等多個方面進行加強和完善，同時為同類院校提供借鑒與參考。

關鍵詞：人文藝術教育? ? 高職? ? 人才培養方案

課? ?題：本文系山東省2020年度全省藝術教育專項課題——通識教育視域下高職人文藝術教育發展現狀及對策研究（立項號ZY20201430）;山東開放大學2020年度教學研究專項課題——以“以賽促練、賽練結合”的思路進行BIM造價全過程管理實訓課程的課程設計（課題編號2020JXYJ022Y）;山東開放大學2020年度鄉村振興專項課題——鄉村振興背景下農村基層干部教育培訓創新研究（課題編號2020XCZX007Y）的研究成果。

一、高職院校人文藝術教育的開展勢在必行

（一）開展人文藝術教育有利于高職人才培養目標的實現

教育部發布的《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》（以下簡稱《意見》）指出，培養學生的創新精神和實踐能力，增強學生的職業適應能力和可持續發展能力。在高職教育中普及文化藝術教育，有利于發揮其在陶冶學生情操、增強審美情趣、提高思考能力、促進個性發展等方面的功能，可以實現學生德智體美勞的全面發展，為其職業成長增加深厚的文化底蘊并提供源源不斷的能量。

（二）人文藝術教育是幫助學生樹立“文化自信”的重要途徑

文化自信是一個國家、一個民族對自己文化價值的充分肯定、信任與自豪的心態，是一種內在的精神力量。開展人文藝術教育，既要充分開展中國傳統文化藝術、紅色文化藝術及當代文化藝術的教育，又要通過對國外文化藝術的了解和學習，開闊學生的視野，使其在文化互鑒中增強民族自信心，增強文化自信，避免學生被西方不良文化侵蝕，促進其更好地成長和發展。

（三）開展人文藝術教育有利于培養學生的工匠精神和團隊精神

培育精益求精的工匠精神，對技能人才隊伍建設意義重大。人文藝術門類種類多、內容寬泛，學生在學習中國絲綢、瓷器、建筑等知識時，除了欣賞領略藝術品的精美做工、精巧選材，還能體會能工巧匠追求極致的工匠精神，培養自己敬業、專注、創新的精神和良好的職業素養，使弘揚工匠精神內化為師生的文化自覺。文化藝術實踐課程可以很好地鍛煉學生分工協作的能力和良好的團隊精神，以集體名義參加文化藝術賽事，能夠培養學生的競爭意識和集體榮譽感。

（四）開展人文藝術教育有利于提高學生的人文素養，是培育學生審美和創新意識的重要手段

人文藝術教育通過向學生普及人文社科知識，提高其文化涵養和綜合素質，豐富其情感體驗，有效提高其工作能力和效率。藝術教育活動可以提高學生的審美修養和藝術鑒賞力，促進學生自我價值的實現、內在修養的提升和全面發展。人文藝術教育在培養學生創新意識和創新思維，深度開發學生的創造才能和豐富想象力方面發揮著巨大作用。

二、高職院校人文藝術教育存在的問題

（一）高職院校開展人文藝術教育動力不足

我國高職院校發展勢頭迅猛，院校數量不斷增加，在校生人數連年上升。很多高職院校是由中專層次升格而來，且經歷了合并或搬遷等。在籌建之初，面臨教學資源的整合、辦學力量不足等問題。高職教育的快速發展主要聚焦擴大生源、提高就業率，注重市場需求旺盛專業的建設、課程設置及師資力量的引進，對于人文藝術教育則“無暇顧及”。部分高職院校缺乏開設相關課程的客觀條件和主觀意愿。

（二）高職院校為了迎合市場人才需求“急功近利”

近年來，高職院校招生規模逐年擴大，日益嚴峻的就業形勢導致作為人才供給側的高職院校更趨于務實，一些院校為了吸引生源片面追求專業設置的功用因素，在學科設置上急功近利，在教學中，更注重學生專業和職業技能的培養。而人文藝術教育的育人功能是持久的、隱性的，“難解近渴”，從而導致高職院校輕視人文藝術教育的育人功能，其各項投入及師資嚴重不足。

（三）高職院校通識教育理念缺失，忽視人文藝術教育的育人功能

我國高等職業教育經過多年發展，專業學科門類齊全，專業課程體系完善，但遠未達到培養高素質技術技能人才的目標。原因就在于課程設置過于專門化，強調“專才”的培養，忽略了學生綜合素養的培育，缺少人文藝術教育的浸潤，造成學生缺乏創新意識和審美情趣。

（四）高職院校學生人文藝術教育需求不強

目前高職院校一部分學生文化課程學習能力偏低，很多學生來自偏遠的農村，自我身份認同和信心缺失，人生追求較為迷茫。他們一般文化藝術底子薄，審美能力有限，導致人文藝術教育的開展困難重重。學生大多重視專業技能的提高而忽視綜合素質的提升，即便選修了相關課程也是疲于應付，沒有真正領會課程的精髓，個人文化藝術修養得不到有效提升。

（五）高職院校校園藝術氛圍不濃

為豐富學生的業余文化生活，高職院校普遍設立了話劇社、書畫社、合唱團等學生社團。但各類社團普遍缺少專業教師指導，日常活動松散，無法形成濃厚藝術氛圍，也無法打造獨特的校園文化品牌。很多高職院校欠缺與校外文化藝術機構的聯系，學生不出校門就能聆聽知名作家的講座或者觀看藝術院團專業演出的機會很少。

三、高職院校人文藝術教育發展對策

（一）制定基于通識教育理念的人才培養方案，合理設置文化藝術子模塊

《意見》要求嚴格按照國家有關規定開齊開足公共基礎課程，并特別指出“高等職業學校應當將中華優秀傳統文化、語文、外語、美育課程、職業素養等列為必修課或限定選修課”“深化體育、美育教學改革，促進學生身心健康，提高學生審美和人文素養”。《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》指出，加強藝術類公共基礎必修課程建設，促進學生全面發展。高職院校要充分領會上述兩個文件的精神，貫徹通識教育理念，在制定人才培養方案時，設置文化藝術子模塊，并逐步形成人文藝術課程體系，以涵養學生人文精神和道德情懷。

（二）深入挖掘專業課程中的人文藝術教育資源，發揮人文藝術課程的思政育人價值

在專業課的講授過程中，任課教師可以將人文藝術領域的案例融入教學，這樣既能激發學生的學習興趣，又能提高學生的文化藝術修養，培養學生的審美情趣。例如，在市場營銷學課程教學中，教師可以通過融入經典的品牌標識、品牌命名、品牌包裝等案例素材，讓學生直觀形象地體會到專業知識只有與文化元素、平面設計等人文藝術元素深度融合才能達到較好的工作效果。

文藝的價值追求與思政教育目標具有內在統一性，人文藝術類課程中都蘊含著豐富的思政元素，是教師開展“課程思政”的良好載體。例如，在音樂、美術作品賞析類課程的講授中，可以結合作品產生的歷史背景和作者的個人情況，通過中外比較的教學方法，引導學生熱愛中國傳統文化，激發學生的愛國主義情懷。

（三）加強師資隊伍建設，設置人文藝術教育中心

專業師資不足嚴重限制了高職院校人文藝術課程的正常開設。高職院校應加大人文藝術類專業師資的引進力度，為相關課程的開設提供完善便利的教學條件，同時可與專業院校、文藝社團等合作建立客座教授、外聘兼職教師制度，充分挖掘各類專業人才充實師資隊伍。高職院校應通過組織師資培訓、開辦專家講座等各類活動，提升教師的人文藝術修養，提高教師的人文氣質和陶冶藝術情操。具備條件的高職院校應成立人文藝術教育中心。同時，加強對學生校園文化藝術活動的支持與指導，優化育人環境，全面提高高職學生的綜合素養。

（四）充分利用線上教學資源

針對很多高職院校人文藝術專業師資短缺的現狀，可以充分運用超星爾雅、中國慕課平臺、智慧樹、學堂在線等課程平臺的優質教學資源開展人文藝術教育，有效彌補本校師資及教學資源的不足，滿足本校學生的學習需求。

（五）積極實施“請進來”和“走出去”戰略

高職院校應積極實施“請進來”戰略，通過多種渠道邀請知名專家學者到校為師生開設人文藝術專題講座，積極回應人文藝術領域的熱點問題，解答師生關切的問題，并給予師生積極正向的引導，營造學校的文化氛圍。積極聯系專業院團到校舉辦多種形式的文藝表演，讓學生現場感受藝術的魅力，啟發心智，啟迪心靈。高職院校還要加強校外文化藝術教育基地的建設，帶領學生“走出去”，充分利用博物館、美術館等社會資源開展文化藝術教育，讓館藏文物、文化藝術遺產成為學校美育的豐富資源。

（六）全方位開展校園文化建設，營造濃厚的校園文化氛圍

高職院校應加強校園文化建設，在校園自然景觀、人文景觀的建設中展現學校的治學精神和理念，重視廣播站、布告欄的宣傳作用，充分利用公眾號、短視頻等的美育功能，使學生隨時隨處都能受到文化藝術元素的熏陶。積極鼓勵學生創辦書畫社、合唱團等人文藝術類社團，并安排專業教師進行指導，組織開展各類活動，充分發揮學生的藝術潛質和才能，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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（作者單位：山東開放大學）