淺談在初中數學教學中滲透情感教育

陳方明

【摘要】在初中學段，數學學科的學習難度是較大的，不少學生的學習意愿變得較為低下.若想使得這種情況得到切實改變，廣大教師在組織教學時要尋找到可行的方法將學生的興趣調動起來，確保其能夠全身心投入到數學學習中.國內很多的專家、學者針對教育情感展開了深入研究，并指出教育如果缺少情感的話，教育價值也就無法體現出來.因此，教師必須要認識到情感教育的重要性，并將其融入課堂.從初中數學來說，對情感教育予以加強可以使得學生更為積極、主動地投入學習，面對阻礙時會尋找解決方法，久而久之，其學習興趣就會變得更為濃厚.由智力活動這個層面來看，教師組織課堂教學時將情感教育的價值呈現出來，能夠使得學生切身感受到情感信號，其注意力自然就會更加集中，并參與到智力活動中，如此一來，其智力水平就會得到提升，數學學習效果也能夠得到保證.

【關鍵詞】初中數學;教學;情感教育;滲透

引 言

對當下初中數學的教學現狀予以分析可知，情感教育的受關注程度得到了提升，然而教學中出現的問題依然是較多的，這就使得教學質量達不到要求.不少的教師在教學中依舊選擇灌輸教學法，這就使得學生的學習自信逐漸消失.有些教師雖然將情感教育滲入課堂，然而應用方式的選擇并不合理，因而教學效果也達不到預期.所以說，初中數學教師必須要針對情感教育滲透的具體方法展開深入探析，如此才能確保教學目標真正達成.

一、教學中滲透情感教育的重要意義

從個體需求層面來看，如果情感較為愉悅的話，面對新鮮事物時就會產生主動接受的意愿，此時大腦就會處于高速運轉狀態;與此相反的是，對事物產生反感的話，情感就難以保持愉悅，學習進度自然變得較為緩慢.新課標中明確指出，教師除了要對數學知識進行傳授外，思維、創造等能力的培養也是不可忽視的，尤其是要做好情感培養工作，這樣才能使得學生的發展更為全面.展開課堂教學的過程中，若想使得情感教育真正落實到位，教師必須要選擇合適的方法來促使學生發出強烈的學習意愿，并確保其對情感教育有正確的認知.很多數學教師對情感教育的重視程度明顯提高，并了解其對學生學習能夠起到一定的輔助作用.可以這樣說，切實完成好情感教育能夠對學生產生正面、積極的影響，因而教師組織課堂教學時要將學生的實際需要作為出發點，對數學知識進行傳授的同時要將情感教育滲入其中，并要使得學生能夠將其內化為學習動力.

二、情感教學如何滲透到初中數學當中

（一）知識轉化，提高學生的學習興趣

對初中數學知識予以分析可知，其中蘊含的情感色彩是較為豐富的.對于教師而言，必須要在教學中將數學知識具有的情感色彩突顯出來.展開課堂教學的過程中，教師切不可將關注點完全放在知識傳授上，更為重要的是要尋找到合適的路徑來加強師生交流，進而構建起和諧的關系，這樣方可使得情感教育順利進行，并使得學生的心中能夠發出強烈的學習意愿.而要達成這個目標，教師必須要針對教材展開深入解讀，確保對相關知識點有清晰的認知，在此基礎上完成教學設計工作，可以使得課堂教學更具趣味性，學生的學習興趣也就能夠被調動起來.教師必須要將傳統的教學方式予以摒棄，將共同學習這個理念落實到具體的教學行為中，與學生間的情感交流要更為深入，使得學生能夠對數學學習產生興趣.比方說，對“軸對稱”展開教學時，教師應該要對生活案例加以充分利用，這樣除了能夠激發出學生的學習興趣外，并可使得學生對軸對稱圖形有基本認知.接下來，教師要對情感轉化方法予以運用，通過具體的實物來對教學內容予以呈現，讓學生做剪紙、折風車等，這樣可以使得學生形成直觀印象，這就為知識點學習奠定堅實的基礎.此種教學方式可以使得課堂教學氛圍更為活躍，師生也可展開良好的互動.在此過程中，學生對數學知識的掌握程度也會得到提升，學習興趣可以長時間保持.完成新知學習之后，教師應該要對相關知識進行整合，使得學生認識到數學知識在生活中的價值所在，進而主動嘗試應用.這樣可以使得學生真正了解生活、數學間存在的緊密關系，同時能夠形成更為真切的數學體驗，學習數學的主動性也會大幅增強.

（二）創設良好的教學環境

情感的本質就是心中存在的某種感受.在交流過程中融入情感可以使得人們的關系更為密切，相互間能夠展開良好的合作.從初中數學的教學來看，若想保證情感教育能夠真正有實效，教師必須要營造出貼近學生內在需要的學習環境，并通過適當的引導使得學生全身心投入課堂學習.對教學環境進行打造的過程中，教師應該要將個人具有的魅力展現出來，確保能夠獲得學生的認同.另外要針對教材展開全面分析，了解數學、生活的內在關聯，這樣在教學中就可對個人情感予以融入，并對學生產生一定的感染力.在對教學環境進行打造時還要展現出對學生的愛護、尊重，初中學生雖然年齡不大，但其叛逆心理已經出現，興趣也難以長時間穩定，所以教師在組織教學時應該要盡量展現出對學生的包容，而且主動和學生交流，從學生的角度思考問題，能夠真正成為學生的良師益友.當學生能夠感受到老師的平等相待時，其自然就會拉近和教師的距離，而這就是保證情感教育得到提升的重要基礎.

（三）以學生為本，打造師生平等的學習關系

對傳統數學教學進行分析可知，教師所處地位是遠高于學生的，師生間存在較大的距離，甚至在有些學生的心中產生了一定的恐懼感.如果在組織課堂教學的過程中，學生的懼怕心理無法消除，情感滲透就難以達成，因此說，教師必須要對平等關系的打造予以重點關注.從教學的實際情況來看，如果教師、學生能夠保持良好關系的話，那么學生則會產生認同感，學習效果也會得到提升.另外來說，初中學生已經出現了逆反心理，教師在和學生相處時如果未能處理好關系，則會將自己擺在學生的對立面，進而使得課堂教學無法順利展開，會使學生參與學習的意愿變得較為低下.所以教師應該要尋找自己的合適位置，將學生視為朋友，切不可展現出高人一等的狀態，尤其是要耐心輔導每名學生，對其各方面情況有一定的了解，進而通過自己的行為來和學生保持更為理想的關系.教師在組織課堂教學的過程中，對待學生應該更加尊重、包容，通過行之有效的方式來將其興趣調動起來.如果學生的課堂學習效果并不理想，則教師要給予適當的幫助，切不可一味訓斥.教師還要引導學生積極投入到數學學習中，這樣可以使得學習效率大幅提升.比方說，在引導學生對幾何圖形進行制作時，可選擇小組合作方式，教師也應參與其中，如此可以使得學生對知識的掌握程度得到提高.

（四）實踐探索，強化學生的情感教育

教師在組織初中數學教學時，要將實踐活動的作用充分發揮出來，通過具體的活動使得學生主動展開探索，進而對數學知識形成正確的感知.當然，教師在展開數學實踐活動的過程中也要將情感教育滲入其中.教師在展開課堂教學的過程中，要有意識地將數學知識、現實生活結合起來，而課后則要組織相關的體驗活動，使得學生能夠認識到數學與生活是緊密相關的.實踐活動可以使得學生掌握的數學知識更為豐富，并可以在生活中加以運用.教師對整個教學進行設計時，應該要從現實生活出發，設計出貼近學生內在需要的活動，使得學生對教師的認同感切實提高，并感受到數學在生活當中扮演的角色，進而體會到數學學習的愉悅感.比方說，對“勾股定理”展開教學時，如果教師針對知識進行反復講解的話，學生并不會有深入的理解.為了使得教學效果能夠達到預期，教師可以安排合適的實踐活動，引導學生在活動中展開自主探索，這樣可以保證學生參與的積極性大幅提升，并能夠感受到學習帶來的愉悅感.教師可以將直角三角形呈現在學生面前，引導其進行觀察，繼而對斜邊程度進行測量，在此基礎上對三條邊的關系予以驗證.在實物的引領下，學生可以形成直觀的感知，思考也會更加深入，對相關知識的學習意愿也就能夠大幅增加，而且學生掌握了勾股定理之后也能夠將其熟練運用.此種教學方式對學習的吸引力是非常大的，可以讓學生感受到數學學習帶來的愉悅感，而且學習動力也會大幅增強.

（五）在游戲教學當中體現情感教育

從初中數學教學的現狀來看，游戲教學法的運用是較為常見的，選擇合適的游戲能夠使得課堂氛圍更為靈活，對教學效果的提升也能夠起到促進作用.當然，游戲必須要和所要學習的數學知識相結合，能夠對學生產生較大的吸引力，確保其積極參與，這樣才能保證教學效果.對游戲教學法予以實際應用時也要將情感教育滲入其中，而且滲透的方式要更為適合，確保學生可以感受到學習的樂趣，并能夠將學生的情感充分激發出來.當學生能夠真正投入到游戲中時，數學知識學習的目標才能真正達成，而且其綜合素質也會有一定程度的提高.比方說，教師在講解“有理數”數學知識點時，學生經常對負數概念進行混淆，并且無法掌握該知識點的精髓.因此教師可以在課堂當中設計關于營業員收銀的小游戲，選出一名學生代表充當營業員，然后游戲規則為收入為正，付出為負，另一名同學可以選擇6元的貨物，付給營業員10元，這時這位同學記了+10，然后營業員找了4元給這名同學，這時便可以記上-4，以此類推可以讓學生都體驗一下這種活動.在這樣輕松活躍的游戲氛圍當中，學生不僅可以學到數學知識，還能夠對正負數有真正的理解.游戲環節所營造的環境氛圍有效地提高了學生對知識的理解和吸收.在這個游戲環節當中可以激發學生的情感意識，并且能夠使其積極投入到游戲當中，從而使學生能夠更加專注于初中數學知識的學習.

（六）通過數學教學培養學生認真嚴謹的態度

教師在組織實施初中數學教學工作的時候，務必要對學生的認真嚴謹的學習態度的培養加以側重關注，這也是全面落實數學教學工作的重要基礎，對于學生后續身心健康的發展往往會造成巨大的影響.在實施初中學生學習態度的培養的過程中，教師應當從培養學生的良好學習習慣入手，通過大量的實踐教學活動，對學生的思想理念給予正確的引導，從而促使學生對數學知識進行準確的理解，指導學生對各個知識點之間的關聯進行正確的認識，從而促進學生數學學習效率的不斷提升.教師應當指導學生形成正確的學習意識，促使學生在進行習題練習的時候能夠對題目的重點知識點加以判斷，從而能夠通過練習對學習的知識進行進一步的掌握.在學生進行練習題的訓練的時候，教師應當要求學生對所有的解題步驟進行詳細的書寫.學生在對題目進行解析的時候，可以通過題目來對涉及的知識點進行復習.對于練習的題目，教師需要切實地對主次進行分析，促使學生能夠清楚地了解習題訓練的作用，從而協助學生對知識點進行準確的理解.所以教師在授課的過程中不能將大部分的精力放在組織學生進行大量的習題練習方面，而是應當組織學生通過練習題的訓練來對知識進行進一步的理解，即便是遇到較為困難的題目，也可以利用層層分析的方法來對題目的實質進行分析，這樣對于學生進行題目的理解和解題都是非常有幫助的.教師通過這類教學方式，能夠對學生的落后的學習理念加以扭轉，協助學生形成正確的思想意識.要想促使學生能夠形成嚴謹認真的學習態度，教師可以組織學生對錯題進行整理，對于在以往習題中所遇到的問題能夠進行切實的分類，從而為后續學生各個階段的學習給予幫助.利用這種對錯題進行整理和分類的方式，學生也可以對各個知識點進行二次學習和回顧，促進學生學習效率的提升.

（七）通過數學教學培養學生團結協作的品質

教師在實際組織實施初中數學教學工作的時候，可以利用合作化的教學模式協助學生養成良好的團結協作的精神，這樣對于實現對學生進行情感教育的目的也是非常有助益的.詳細來說，教師首先需要將所有的學生進行分組，在這個過程中務必要對學生的個性差異加以綜合考慮，保證每個小組內的學生的情況保持良好的均衡性，利用這種方法促使學生進行合作學習.那些學習成績較好的學生可以為學習成績較差的學生提供幫助，促使學生能夠掌握更多的優秀的學習方法，從而對自身學習中所存在的問題加以解決，將合作學習的作用充分發揮出來.教師可以依據同質分組的方法對學生進行分組，組織學生在合作學習的過程中可以更加高效地完成學習任務.通過合作學習的方法，各個小組內的成員都可以由學生自行決定，并且可以由教師自行分工，隨后組織學生進行學習.要想將合作學習的作用切實發揮出來，那么最為重要的就是需要在開始授課之前，教師需要對學生各方面情況進行全面的了解，教師還需要為學生講解協作學習的重要性，促使所有的學生都能夠清楚地了解合作學習所具有的重要作用，從而積極地參與到教師組織的教學活動之中.

結 語

綜上所述，在新課改背景下，傳統的“知識教育”目標已無法滿足當前的人才培養需求.教師必須要充分認識到加強學生“情感價值觀教育”的重要性，并在具體的初中數學課堂教學中，通過構建良好的教學環境，在教學過程中、在批改作業的過程中，完成情感教育的滲透工作.

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