鳳棲梧桐

郭彥兵 周浩 吳真

打開《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》，映入眼簾的第一個領(lǐng)域就是健康。“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習與發(fā)展的基礎(chǔ)。”健康作為各領(lǐng)域的基礎(chǔ)，包括兩個方面的內(nèi)容——身體健康和心理健康。南京梧桐樹幼兒園以培養(yǎng)“習慣良好、身心強健”的優(yōu)秀兒童為目標，用智慧和摯愛創(chuàng)造最適合幼兒發(fā)展的教育，讓每一位幼兒擁有美好的成長過程。

幼兒園生活中需要注意的細節(jié)比比皆是，只有把細節(jié)做好，才能成就完美。于細節(jié)處培養(yǎng)習慣，讓幼兒從小養(yǎng)成好的習慣，是南京梧桐樹幼兒園（以下簡稱梧桐樹幼兒園）正在進行的工作。在小小的習慣培養(yǎng)背后，是梧桐樹幼兒園大智慧的展現(xiàn)。

梧桐樹幼兒園隸屬于蘇杰教育集團，蘇杰教育創(chuàng)辦于2000年，旗下從早教幼兒園、小學到初中階段，涵蓋多個教育機構(gòu)。目前，蘇杰教育旗下現(xiàn)有兩個幼兒園，一個早教機構(gòu)位于奧南，還有一個蘇杰登梅少兒體適能課程培訓體系。

從一日生活中的點滴小事做起，借助自身成熟的辦學體系，梧桐樹幼兒園致力于培養(yǎng)“習慣良好，身心強健”的幼兒，圍繞“有教養(yǎng)、會生活、樂學習、親自然、愛運動”的方向，幫助孩子從小建立良好習慣，讓良好習慣引領(lǐng)他們走向未來，培養(yǎng)適應(yīng)未來的新一代優(yōu)秀少年兒童。

基于兒童經(jīng)驗設(shè)置運動游戲課程

梧桐樹幼兒園緊鄰秦淮河，不遠處是南京市廣播電視塔，周邊的自然資源和社會資源十分豐富。站在園外，梧桐樹幼兒園給筆者的第一印象是面積較小，直到進入園區(qū)里才發(fā)現(xiàn)，“袖珍園”里大有天地。操場上是各種各樣的運動器械，有云梯、跳箱、鞍馬等，旁邊的箱子里堆放著籃球和足球等球類道具。在草坪操場上，一位皮膚略黑的教師跟我們打招呼，原來是幼兒的專職體育老師，這位體育老師向我們介紹了幼兒戶外體育運動的各種器械。

以身心強健為目標，梧桐樹幼兒園的幼兒每天都需要進行晨跑活動，無論是夏天30攝氏度以上，還是冬天零度以下，晨跑活動都會正常進行。梧桐樹幼兒園園長馬佳婭表示：“身心強健貴在堅持，只有在幼兒園一日流程里表達出堅持的態(tài)度，幼兒才會更堅強。這種堅強和堅持將會伴隨幼兒的一生，從小培養(yǎng)幼兒終身運動的好習慣。目前，社會上很多人對體能運動課程都有一些誤解，認為運動課程僅僅是練習動作技能，梧桐樹幼兒園更注重讓幼兒在運動課程中激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)運動習慣，感受體育精神。”

梧桐樹幼兒園的運動課程設(shè)計來源于蘇杰登梅少兒體適能課程體系，它由兩部分組成，一部分是外核，一部分是內(nèi)源。外核指的是我們可以看到的外在表現(xiàn)，由三大主線組成：動作發(fā)展、體能素質(zhì)和運動能力;內(nèi)源指的是課程趣味性，包括情景模擬、角色扮演、比賽競爭、挑戰(zhàn)進取等多種方式。在此認知上，課程還要結(jié)合不同年齡段孩子的認知表現(xiàn)，采用不同的引導方式。

在設(shè)置運動課程的過程中，梧桐樹幼兒園會根據(jù)各個年齡段幼兒身心發(fā)展的規(guī)律特點，有針對性地開展相應(yīng)的課程。梧桐樹幼兒園的運動課程以游戲的方式來開展，把動作設(shè)置為相應(yīng)的游戲來增加幼兒的興趣。

在剛剛進行的運動課程中，梧桐樹幼兒園的教師為了提高幼兒躲閃跑的能力，進一步提高幼兒的目標意識、團隊意識和競爭意識，在操場上開展了“迷宮尋寶”運動游戲。教師們在課前將體操墊立起來組成一個小小的迷宮，熱身活動時帶領(lǐng)孩子們繞著迷宮跑一跑，進入迷宮跑一跑，讓他們很好地了解小小迷宮。

“迷宮尋寶”的游戲總共設(shè)置了三個關(guān)卡。第一關(guān)是穿越迷宮，幼兒們分為兩隊，進行穿越迷宮比賽，兩位幼兒同時出發(fā)，到迷宮的另一邊取一個“寶物（標志盤）”回家，比比看誰最快，要求注意觀察，不可以撞到迷宮墻，不可以撞到他人。第二關(guān)是多人穿越迷宮，每隊幼兒一次出發(fā)，人數(shù)依次增加，重點強調(diào)不可撞到他人。第三關(guān)是迷宮尋寶，將標志盤散落在迷宮里，兩隊幼兒分兩次進行尋寶游戲，比一比哪一隊用時最少。

通過游戲的方式，幼兒們參與運動課程的積極性顯著提高。如果遇到不愿意嘗試的兒童，梧桐樹幼兒園的教師首先會了解其原因，搞清楚是幼兒對當天的運動課程游戲不感興趣，還是某個動作有困難，讓幼兒產(chǎn)生了畏難情緒。一般在課程開始之前，教師會有意識地引導幼兒去開展活動，同時，提前做好運動課程的教研工作。

基于幼兒的個體經(jīng)驗，梧桐樹幼兒園的運動課程也有自身的層次性。例如，梧桐樹幼兒園會設(shè)計兩條賽道，給幼兒量身定制符合其身體發(fā)展規(guī)律的動作。有的幼兒身體素質(zhì)強，教師會讓他選擇三號跳箱;有的幼兒身體素質(zhì)差一些，那么教師就會讓他選擇二號跳箱。這樣每個小朋友都能夠玩，在達成任務(wù)的時候，也能給幼兒一種成就感和自信心。

梧桐樹幼兒園擁有專業(yè)的專職體育老師和強大的課程設(shè)計團隊，課程設(shè)計團隊里有大學負責飛行員訓練的專業(yè)教師負責體能課程，有南京師范大學體育系的老師負責游戲化，專業(yè)的課程設(shè)計團隊給予了幼兒豐富的游戲體驗。游戲設(shè)計出來后，孩子們都為之瘋狂。例如，運動游戲中關(guān)于“爬”的課程，每個課程都有很好聽的名字，“猩猩爬”“小貓爬”等，孩子們都很興奮。

眾所周知，幼兒體能運動課程的安全問題是十分關(guān)鍵的一部分。針對這一問題，馬園長表示：“通常幼兒園體育課可能是一個老師對著十幾個孩子，但是我們幼兒園至少是四個老師在場，體育老師上課，兩位班級老師與保育老師全程配班，看護十幾個孩子。每一節(jié)課在課程設(shè)計里就包括了在每個游戲的關(guān)鍵點位的分工與站位。此外，幼兒園的體適能活動相對我們培訓平臺的少兒體適能課程強度要小，所以出現(xiàn)這個安全意外的概率是非常低的。不僅如此，在幼兒運動時身體護理方面，我們照顧得很好，隨時給幼兒提供汗巾、紙巾等幫助，因為有時候孩子汗流到眼睛里是有影響的。我們每一節(jié)課都是這么要求的。”

“一日生活即課程”

蘇杰教育集團董事長張杰曾經(jīng)說過：“古諺語講的很有道理，三歲看大，七歲看老。幼兒從身心到習慣養(yǎng)成，其實都是從幼兒園階段培養(yǎng)的。孩子們能否專心聽、能否聽指令、能否有任務(wù)意識等這些問題，其實在學前階段就打下了基礎(chǔ)。”

一日生活即課程，這是梧桐樹幼兒園遵循的理念。幼兒園把一日生活切切實實地落實在孩子的每一天、每一分、每一秒，每天都有一個指標，每天進步一點點。針對這個指標，梧桐樹幼兒園在每一天的集體課程中展現(xiàn)。

從早上入園開始，梧桐樹幼兒園的幼兒已經(jīng)在潛移默化中培養(yǎng)自己的良好習慣。幼兒在入園的時候跟老師鞠躬問好、和熟悉的同伴打招呼等，都是良好習慣養(yǎng)成的一部分。進入班級后，幼兒如何擺放書包、如何洗手、擺桌子椅子等，都是一日生活的點滴流程。教師抓住這樣的契機培養(yǎng)幼兒學習觀察的方法，讓這種觀察學習的方法內(nèi)化為幼兒的個人能力。

例如，小班以培養(yǎng)幼兒生活自理能力為基礎(chǔ)，教師以穿衣服活動為載體，最重要的是教給幼兒學會穿衣服的方法，提高其動手能力，最終慢慢形成自己穿衣服的意識。良好習慣的養(yǎng)成需要持續(xù)的堅持，在每個課程的背后，梧桐樹幼兒園都有明確的目標。活動中，教師將整個目標進行綜合分析和優(yōu)化，分析出哪些習慣是孩子最需要培養(yǎng)的，哪些是目前最需要得到的體驗。目標的設(shè)置基于孩子的已有經(jīng)驗，以此來擴展幼兒的最近發(fā)展區(qū)，實現(xiàn)幼兒成長提高。

過去不久，梧桐樹幼兒園的孩子們走出教室，在小桃園里收獲了特別的成長。托班幼兒對一切都很好奇，他們帶著“顏色寶寶”的小口袋，尋找各種“顏色寶寶”，并找到了藍色的小花和黃色的樹葉。小班幼兒利用各種顏色的樹葉制作屬于自己的相框，擺放在幼兒園里;中班幼兒帶著環(huán)保卡片，送給路上遇到的陌生人，一場關(guān)于主動交流能力大考驗的活動悄悄展開;大班幼兒任務(wù)意識與團結(jié)合作能力都有所提升，于是開展了一堂任務(wù)挑戰(zhàn)型課程。他們自己分工合作，自己設(shè)計和制作道具，完成了巨幅畫作——秋天的卷軸。

巨幅作品帶給孩子們的不僅是視覺上美的沖擊，更讓他們感受到了合作力量的強大，獲取接受挑戰(zhàn)任務(wù)過程中出現(xiàn)的一切不和諧經(jīng)驗，為他們的成長做好了鋪墊。

馬園長表示：“幼兒良好習慣的培養(yǎng)包括兩個方面，一個是幼兒園習慣培養(yǎng)課程的建設(shè)，另一個是家庭方面對幼兒好習慣培養(yǎng)的重視。幼兒園用課程和活動內(nèi)容以及與爸爸媽媽們良好的互動，搭建起一級一級臺階，讓孩子每天進步一點點，日積月累之下，成長為出類拔萃的孩子。”

課程開展結(jié)束后，梧桐樹幼兒園也會組織教師對課程活動進行評價，完成活動閉環(huán)。每個月對幼兒都有一定的評價。針對課程活動中發(fā)現(xiàn)的問題，梧桐樹幼兒園會找需要交流的家長，專門點對點地交流，說明需要家長配合的部分，然后調(diào)整下個月課程中幼兒園方面需要注意的部分，達到一個具體可執(zhí)行的方案。

家園共育，讓幼兒健康成長

家園共育一直是幼教界的熱門話題。全國人大常委會去年通過了《中華人民共和國家庭教育促進法》，通過立法的形式讓家庭參與學前教育。但如何更好地實現(xiàn)家園共育，讓幼兒獲得全方面發(fā)展，還需要幼兒園不斷探索。

梧桐樹幼兒園每周都會在家長群向家長展示本周的綜合能力培養(yǎng)課程。在中班的31期《致家長》中，筆者看到，本周中班幼兒將進行“花邊帽子當媽媽”“傻小熊進城”“手紙擦擦擦”“可愛的蝸牛”等活動，主要培養(yǎng)幼兒的語言表達能力、閱讀能力、生活自理能力、數(shù)學思維能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力。《致家長》是梧桐樹幼兒園每周都要進行的工作，讓家長與幼兒園的每周培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)目標保持同步，進行有方向、有方法的緊密配合。

通過每周《致家長》，梧桐樹幼兒園積極讓家長來參與課程，培養(yǎng)幼兒的良好習慣。例如，在本周的運動課程過程中，教師們發(fā)現(xiàn)幼兒們玩得太過投入，時常沒有認真傾聽或耐心聽完老師的游戲規(guī)則。針對這一現(xiàn)象，《致家長》會及時提示相關(guān)內(nèi)容，請爸爸媽媽關(guān)注幼兒傾聽習慣的培養(yǎng)，引導幼兒認真傾聽，讓問題的解決與引導極具時效性。

對于梧桐樹幼兒園家園共育的發(fā)展，馬園長表示：“幼兒園的體育課程強度相較于其他幼兒園，強度還是很大的。在招生工作之初，我們就已經(jīng)跟家長進行了充分交流，目標一致且相互理解的家長才能與我們實現(xiàn)雙向選擇，所以這方面的家園配合，幼兒園做得還是很好的。”

剛剛過去的六一兒童節(jié)，梧桐樹幼兒園邀請了家長共同參與，結(jié)合幼兒園自身的體育運動特色，梧桐樹幼兒園舉辦了“六一親子運動會”特別活動。運動會上既有讓幼兒們切身感受合作和競爭的個人賽，也有孩子們與爸爸媽媽一起克服困難、共同堅持的親子大合作，更有爸爸媽媽們與神秘參賽嘉賓PK的個人實力賽和爸爸們?yōu)榘嗉壖w榮譽而戰(zhàn)的班級拔河賽。

運動場上，大小運動員們相互配合，親情燃燒，快樂釋放，加油聲、助威聲、歡笑聲不絕于耳。以“習慣良好，身心強健”為目標的娃娃們，用每天大強度體育課程積累的運動本領(lǐng)，日常生活中一點一滴養(yǎng)成的良好習慣，盡情享受著運動的快樂。家長也積極配合，與幼兒園一起，共同參與幼兒的成長。

除了家長配合之外，梧桐樹幼兒園也積極提升幼兒園自身發(fā)展。在教師的培訓方面，梧桐樹幼兒園主要分為三個方面。首先，作為幼兒園教學園長的馬園長主抓教師們的每周一場教研活動，親自經(jīng)手每一節(jié)課，參與每一位教師的備課課程，每天在班對一日生活中規(guī)范教師行為進行現(xiàn)場指導;其次，梧桐樹幼兒園屬于集團園，園與園之間、教師與教師之間的橫向?qū)W習也是常態(tài);最后，梧桐樹幼兒園園內(nèi)、園外都會組織一些教師培訓內(nèi)容，經(jīng)常邀請南京師范大學的專家學者前來講學，并會就具體教學中某一個話題進行深入研討，以此促進教師專業(yè)發(fā)展。

“習慣良好，身心強健”是梧桐樹幼兒園對幼兒們的美好期許，和諧的家園共育關(guān)系和教師團隊強有力的執(zhí)行力是實現(xiàn)這一目標的保障。在蘇杰集團的帶領(lǐng)下，梧桐樹幼兒園鞏固基礎(chǔ)不斷提高。“鳳棲梧桐”是華夏民族美麗的傳說，梧桐樹更是靈木，這樣的美好寓意是梧桐樹幼兒園對幼兒未來的堅定守護，相信“梧桐樹”上一定可以開出燦爛艷麗的花！